2004
DOI: 10.1590/s0101-73302004000300004
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Abstract: RESUMO: Neste texto, trato da vinculação da avaliação às reformas da educação superior e suas relações com o Estado. Sustento que a avaliação tem papel não só técnico, mas sobretudo ético e político de grande importância nas transformações e reformas da educação superior e da própria sociedade. De modo particular, distingo dois paradigmas. Um que concebe a educação superior segundo a lógica do mercado, outro que concebe a educação superior como um bem público. A cada um desses paradigmas corresponde uma episte… Show more

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“…Para que possuam credibilidade, elas devem incluir tanto características somativas quanto formativas, pois ambas possuem seus limites de atuação (Depresbiteris, 2008;Fernandes, 2008;Sobrinho, 2004). É sabido que avaliações do tipo quantitativa são alvo constante de críticas devido à dificuldade de definição de critérios numa área tão ampla quanto a educação.…”
Section: Discussionunclassified
“…Para que possuam credibilidade, elas devem incluir tanto características somativas quanto formativas, pois ambas possuem seus limites de atuação (Depresbiteris, 2008;Fernandes, 2008;Sobrinho, 2004). É sabido que avaliações do tipo quantitativa são alvo constante de críticas devido à dificuldade de definição de critérios numa área tão ampla quanto a educação.…”
Section: Discussionunclassified
“…-, que se traduz como posicionamento político no campo da Educação Superior em defesa de um projeto de universidade pública, vivenciada como problemas e desafios da universidade brasileira, levam os sujeitos à compreensão prática de que a avaliação é uma ferramenta imprescindível ao processo de gestão, planejamento e transformação da universidade pública elitista em instituição democrática (DIAS SOBRINHO, 2004;TRINDADE, 1994).…”
Section: Disputas Políticas De Avaliação E Modelos De Educação Superiorunclassified
“…E, por outro lado, os que defendem a avaliação coordenada de dentro e realizada pela comunidade universitária, baseada no discurso da avaliação contextual-participativa, caracterizado pela perspectiva formativa, processual, pedagógica, com pretensões emancipatórias, propositivas e transformadoras, com ênfase no respeito à identidade institucional e na participação ampla ou democrática nos processos e nas atividades avaliadas (DIAS SOBRINHO, 2004;PEIXOTO, 2004;SAUL, 2001). …”
Section: O Campo Da Educação Superior E a Avaliação Nos Anos 2000unclassified
“…Nessa linha, os questionários são predominantes como instrumentos e a avaliação aparece como o resultado de uma série de medições entre o programado e o alcançado. Durante o século XX, estes métodos avaliativos quantitativos predominaram nas avaliações educacionais devido, principalmente, às facilidades relativas ao tratamento dos dados (Sobrinho, 2004).…”
Section: Abordagens Epistemológicas Da Avaliaçãounclassified