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“…This particular difference raises questions regarding, e.g., the role of affectivity in teacher-student relations, stated as a universal condition for learning by different researchers over two decades (Dantas 1992;Arantes 2003;Vasconcelos 2004;Ribeiro and Jutras 2006;Franco 2009;Amado et al 2009). Teachers' affectivity has been indicated as an element that influences motivation, participation, and engagement with studies (Anderson et al 2004;Klem and Connell 2004;Ribeiro 2008), and in some situations, it supports the idea that motivating students is not a matter of technique, but depends on the relationship established with the subject (Ribeiro 2010).…”
Section: Discussionmentioning
confidence: 99%
“…This particular difference raises questions regarding, e.g., the role of affectivity in teacher-student relations, stated as a universal condition for learning by different researchers over two decades (Dantas 1992;Arantes 2003;Vasconcelos 2004;Ribeiro and Jutras 2006;Franco 2009;Amado et al 2009). Teachers' affectivity has been indicated as an element that influences motivation, participation, and engagement with studies (Anderson et al 2004;Klem and Connell 2004;Ribeiro 2008), and in some situations, it supports the idea that motivating students is not a matter of technique, but depends on the relationship established with the subject (Ribeiro 2010).…”
Section: Discussionmentioning
confidence: 99%
“…Percebe-se um aprendizado no grupo sobre os saberes do cuidar em suas múltiplas manifestações (física, mental, social); em suas múltiplas extensões (cuidar do eu, do outro, da família, da casa e do lugar). O saber cuidar é um imperativo do humano, mas um dos traços da contemporaneidade é exatamente um descuidado para/com/entre o humano e o meio, o que requer ação-reflexão para nova-ação 8 Cabe aqui refletir que muitas das necessidades vividas pelos indivíduos ou comunidades não se expressam, ainda, em demandas às unidades de saúde, e sim mais em ações de/em redes de apoio ou redes sociais de ajuda, como refere Valla 9 . Com esse entendimento, o PQS emerge como um dispositivo social de apoio, o que favorece o compromisso e a lealdade das participantes, bem como o sentido de pertencimento.…”
Section: Dsc: :unclassified
“…No entanto, de acordo com estudiosos, a exemplo de Vasconcelos (2004), a importância da dimensão afetiva tem sido negligenciada em sala de aula, principalmente em se tratando da Universidade. Isso, porque a dupla função desse tipo de instituição de ensino consiste em adaptar-se à modernidade científica e integrá-la, para que possa responder às necessidades fundamentais de formação, e, sobretudo, "fornecer um ensino metaprofissional, metatécnico, isto é, uma cultura" (MORIN, 2003, p. 82), pautando-se em um raciocínio que privilegia o rigor científico e se sobrepõe aos sentimentos.…”
Section: Introductionunclassified
“…Na busca de saber a importância do afeto na relação entre aluno-professor, descobriu-se que a afetividade já foi bastante estudada e considerada como um dos fatores a ser desenvolvido nesta relação, pois é por meio das interações sociais que se constrói a aprendizagem. Pesquisas realizadas por Hartwig (2012), Pino (1997), Vasconcelos (2004), entre outros, vêm contribuindo para a discussão da relevância da dimensão afetiva na constituição do sujeito e na construção do conhecimento.…”
unclassified