A avaliação e as reformas dos anos de 1990: novas formas de exclusão, velhas formas de subordinação

Freitas, L.C. de

doi:10.1590/s0101-73302004000100008

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“…Uma parte dela concebe esse processo como negativo em si, mostrando como esse modelo não seria capaz de mudar os problemas educacionais mais profundos (Freitas, 2004). Outra parcela de estudiosos afirma que tais políticas seriam, em si, sempre positivas (Gall;Guedes, 2009).…”

Section: The Performance Management In Education In Four Brazilian Stunclassified

A gestão por resultados na educação em quatro estados brasileiros

Segatto¹,

Abrucio

2017

RSP

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Este artigo discute as reformas recentes na política de educação em quatro estados brasileiros. A adoção das reformas resultou do baixo desempenho dos alunos nas avaliações, e sua disseminação foi influenciada por diversos atores e instituições, governamentais e não governamentais. Dessa forma, seus desenhos e processos de implementação foram diversos. O objetivo, portanto, deste artigo é compreender quais fatores influenciaram essas diferenças. Para isso, foi realizada uma análise comparada de quatro casos -Espírito Santo, Minas Gerais, Pernambuco e São Paulo -a partir de análise documental e de entrevistas. Verificou-se que alguns fatores foram responsáveis por essas diferenças, principalmente a trajetória das políticas educacionais, a realização de reformas anteriores e o modo como as reformas foram implementadas e negociadas com os atores envolvidos.Palavras-chave: educação, política educacional, reforma administrativa, gestão por resultados La gestión por resultados en la educación en cuatro estados brasileñosEste artículo analiza las recientes reformas en la política de educación de cuatro estados brasileños. La adopción de las reformas se debió a los malos resultados de los estudiantes en los exámenes y su propagación fue influenciada por los actores y instituciones, gubernamentales y no gubernamentales. Siendo así, sus diseños y procesos de implementación fueran distintos. El objetivo, por lo tanto, de este artículo es entender qué factores influyeron en estas diferencias. Para esto, se realizó un análisis comparativo de cuatro casos -Espírito Santo, Minas Gerais, Pernambuco y São Paulo -por medio de análisis documentales y de entrevistas. Se encontró que algunos factores fueron responsables de estas diferencias, principalmente la trayectoria de las políticas educacionales, la existencia de reformas en el pasado y cómo se implementaron las reformas y negociaron con los actores interesados.Palabras clave: educación, política educacional, reforma administrativa, gestión por resultados

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Section: The Performance Management In Education In Four Brazilian Stunclassified

A gestão por resultados na educação em quatro estados brasileiros

Segatto¹,

Abrucio

2017

RSP

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“…Para auxiliar na organização do trabalho pedagógico da alfabetização, os estudos do letramento apresentam contribuições ao ensino da leitura e da escrita no contexto escolar, entendendo a língua como parte do contexto social e apresentando-se como uma referência aos professores nessa nova organização da escola. Freitas (2003Freitas ( , 2004aFreitas ( , 2004b, bem como em experiências pioneiras, como as de Belo Horizonte e de Porto Alegre. Entre os princípios publicados 4 nos documentos, está o de que "Cada rede é única e, em Campinas, o Departamento Pedagógico (Depe) entendeu que as especifi cidades de nossa realidade nos levariam a construir um modelo próprio" (DEPE, 2010, p. 25).…”

Section: Palavras-chaveunclassified

“…Esse aumento de tempo para aprender pode ter signifi cado para Maria uma fl exibilização do processo que, até então, deveria ser de apenas um ano -a antiga 1ª série. Tal percepção reforça a visão de Freitas (2004a) sobre a importância de se reorganizar a escola procurando superar alguns de seus limites, como o uso do tempo.…”

unclassified

A divulgação do conceito de letramento e o contexto da escola de nove anos: o que dizem as professoras alfabetizadoras?

Tasca¹,

Guedes-Pinto

2013

Cad. CEDES

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RESUMO:Este artigo toma o contexto das mudanças recentes deste início do século XXI ocorridas no ensino fundamental: a inclusão das crianças de 6 anos nesse segmento da educação e, consequentemente, a ampliação para nove anos de escolarização fundamental no Brasil. Tais mudanças trouxeram efeitos no modo de organização das escolas. Um deles se mostra na adesão ao currículo ciclado. Outro que se destaca é o investimento das redes de ensino em cursos de formação continuada para seus professores. Tomando como referência uma pesquisa realizada no município de Campinas, estado de São Paulo, que tomou a escuta das professoras dos primeiros anos do ensino fundamental, traz-se para a discussão seus dizeres sobre suas práticas de trabalho. Por meio de suas narrativas podemos nos aproximar do que as professoras afi rmam estar trabalhando na escola frente à organização da mesma em ciclos e de como têm elaborado as propostas de ensino da escrita no contexto da divulgação dos estudos do letramento.Palavras-chave: Letramento e formação. Alfabetização e letramento.Narrativas de professores.

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“…Dentre outras razões, a perspectiva neoliberal supõe que o aumento do gasto social, ao gerar, direta ou indiretamente, um aumento dos impostos (pois o aumento do déficit hoje terá que ser compensado por uma maior taxação no futuro), tende a reduzir o dinamismo da economia privada, além de produzir uma série de ineficiên-cias do ponto de vista dos incentivos ao trabalho e ao investimento. Partindo-se deste ponto de vista, somos levados a concluir que a experiência brasileira recente de desenvolvimento do Estado social não pode ser explicada como produto de uma hegemonia das idéias neoliberais, pois, se assim fosse, não teria se observado um expressivo crescimento dos gastos sociais como demonstraremos abaixo Montaño (2005); Moraes (2002);Freitas (2004); Mendes (1994); Melo (2004); Yazbek (1993); Mota (1995 A pobreza em grande quantidade no Brasil é observada, apesar do país se constituir em uma das 15 maiores economias do mundo, já tendo sido a oitava, e sua renda per capita se situar entre as 30% maiores do planeta, o que prova que o Brasil não é um país pobre, mas um país com muitos pobres. Aliada à pobreza, está o grave problema da educação no Brasil, cujo nível de analfabetismo atinge cerca de 12% da população.…”

unclassified

Idéias fora do lugar: o neoliberalismo como categoria de análise das políticas sociais no Brasil

Fernandes

Borges²

2008

Organ. Soc.

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RESUMOste artigo desenvole uma crítica metodológica e teórica a uma recente produção acadêmica que busca entender, a partir de uma perspectiva neo-marxista, o impacto das agendas e idéias neoliberais sobre as políticas sociais no Brasil. Argumentamos que o assim chamado "pensamento crítico" que se desenvolveu no campo dos estudos de política social, apesar de bastante influente tanto entre alunos quanto professores de pós-graduação, sofre de sérias deficiências analíticas. Primeiro, essa literatura com freqüência se apóia em uma definição excessivamente ampla e imprecisa de neoliberalismo, de pouco ou nenhum poder explicativo. Segundo, nós argumentamos que essas abordagens são incapazes de explicar e interpretar adequadamente o papel de processos cognitivos, valores e idéias na formulação de políticas públicas e, portanto, elas falham em retratar de forma convincente o impacto do neoliberalismo no setor de política social. Terceiro, os critérios empregados para classificar políticas públicas específicas como "neoliberais" são imprecisos e indefinidos, sem qualquer referência a dados empíricos, o que solapa os repetidos argumentos sobre a "hegemonia" do pensamento neoliberal em áreas como educação, saúde e seguridade social. Nós concluímos apresentando, como uma alternativa teórica promissora para a análise de reformas e agendas neoliberais, a literatura recente que trata do papel das idéias e do conhecimento no processo decisório de políticas públicas.ABSTRACT his article develops a theoretical and methodological critique of recent scholarly work that seeks to understand, from a Neo-Marxist perspective, the impact of neoliberal agendas and ideas in the field of social policy-making in Brazil. We argue that the so-called "critical thinking" that has developed in social policy studies, despite being extremely influential among both graduate students and professors, suffers from serious analytical shortcomings. First, this literature often relies on an excessively broad and imprecise definition of neoliberalism that has little if any explanatory power. Second, we argue that these approaches are unable to adequately explain and interpret the role of cognitive processes, values and ideas in the policy process and, hence, they fail to present a convincing depiction of the impact of neoliberalism on the social policy sector. Third, the criteria employed to classify specific public policies as "neoliberal" are unspecified and lacking in empirical support, which undermines oft-made arguments on the "hegemony" of neoliberal thinking in fields such as education, health and social security. We conclude by presenting, as a promising theoretical alternative to the study of neoliberal agendas and reforms, the recent literature on the role of ideas and knowledge in the policy process.

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A avaliação e as reformas dos anos de 1990: novas formas de exclusão, velhas formas de subordinação

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A gestão por resultados na educação em quatro estados brasileiros

A gestão por resultados na educação em quatro estados brasileiros

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