Imagens de escolas: espaçostempos de diferenças no cotidiano

Abstract

O leitor porque leitor conhece escola. Convido-o, portanto, para que, na imaginação, comigo, entre em qualquer uma delas: ande pelos corredores, de chão muito pouco usado, a não ser por pés; de paredes vazias (às vezes aqui e ali com um mural ou um cartaz); de teto do qual pendem ou no qual estão presas, muito solitárias -freqüentemente queimadas -, uma e outra lâmpada. Em um espaço de leitura e escrita e de construção 3 do saber, não causam estranheza metros e metros quadrados sem "letra"? No entanto, nesses espaços o que é bem-visto -estranha estética -, porque assim estão limpos, é a cor (o amarelo escuro, o cinza, um branco "sujo" ou o preto) e o "nada" sobre ela. Aqui e ali, há a marca de um sapato ou de uma palavra feia ou um "palavrão" de responsabilidade de um peralta, um rebelde, um subversivo, um bagunceiro, um desregrado, um infeliz, um carente... a palavra muda, dependendo do tempo, do lugar, da "teoria" de apoio. Aquele espaço negado para gerações e gerações de alunos de quem é? Como e por que se estabeleceu essa estética perversa e essa ética da negação do uso do olhar e das mãos? (Alves, 1998, p. 11-12) RESUMO: Recuperando trajetórias comuns de pesquisa envolvendo o cotidiano escolar e, sobretudo, as práticas e histórias de professoras da rede pública de ensino, desenvolvemos neste texto uma reflexão acerca dos usos que vimos fazendo de imagens nesses trabalhos, considerando-as, como nos ensina Manguel (2001), sempre associadas a narrativas. Neste sentido, apresentamos imagens de escolas rurais e urbanas, interpretando-as como narrativas de situações ou constitui-Imagens de escolas: espaços tempos de diferenças no cotidiano doras de significados os mais diversos e evidências das muitas diferenças e semelhanças entre umas e outras, procurando evidenciar a riqueza que elas possuem bem como as múltiplas possibilidades que abrem na compreensão das redes de saberes e fazeres que envolvem os espaçostempos cotidianos de ensinaraprender, o que as torna, para nós, material de inestimável valor para as pesquisas no/do cotidiano escolar.Palavras-chave: Cotidiano escolar. Práticas e histórias de professoras. IMAGES OF SCHOOLS: TIME-SPACES OF DIFFERENCES IN EVERYDAY LIFEABSTRACT: Based on common research data on everyday school life and, above all, on practices and histories of public school female teachers, this text brings forward a reflection on how images were used, considering them, following Manguel (2001), as always related to narratives. We thus present images of rural and urban schools and interpret them as parts of meaning production, stressing differences and similarities and focusing on the multiple possibilities they bring about so as to grasp the nets they interweave, regarding time-space and teaching-learning, which are central to everyday school life studies.

Imagens E Narrativas Na Pesquisa Com Ambientes Virtuais De Aprendizagem: Caminhos E Descaminhos De Uma Busca Por Metodologias De Pesquisa Nos/Dos/Com Os Cotidianos

“…Alves e Oliveira (2004), pesquisando sobre imagens associadas às narrativas, afirmam que Em muitas circunstâncias o potencial expressivo destas, mais rico e polissêmico que os dos textos escritos, auxiliam-nos na tarefa de compreender e de explicar melhor a complexidade e a dinâmica do cotidiano escolar (p. 19).…”

“…Praticantes que atuam nas salas de aula e que em alguns momentos são citados como os que não fazem, não sabem ou não produzem o saber. Os estudos de Alves e Oliveira (2004), portanto, deram vez, voz e valor a esse saber que emerge das narrativas, um dos objetivos da pesquisa nos/dos/com os cotidianos. era a de, através de práticas online com ênfase na cooperação, coautoria, interatividade e usos de recurso em web 2.0, contribuir para mudança de paradigmas quanto às práticas pedagógicas existentes.…”

Imagens da justiça, currículo e educação jurídica: um olhar sobre as questões de gênero e sexualidade

“…É importante registrar que a proposição deste trabalho inspira-se, ainda, em experiências desenvolvidas em outros estudos sobre imagens, como, por exemplo, imagens da justiça em séries televisivas, bem como na literatura e no cinema (Villez, 2010;Ambroise-Rendu, Sécail, 2010;Garapon, Salas, 2008), imagens do crime na televisão ; imagens docentes (Leite, Hypolito, Loguércio, 2010), imagens de escolas (Alves, Oliveira, 2004).…”