Educação, conhecimento e a sociedade em rede

Abstract

Neste trabalho centramos a nossa atenção no "desenvolvimento de capacidades individuais" numa tentativa de mapear os efeitos da simultânea pressão "de cima para baixo" e de "baixo para cima" a que, quer o Estado-nação, quer o sistema educativo, têm vindo a estar sujeitos. Quanto à primeira, pode defender-se (cf. Bernstein, 1996) que o que está em causa é a transformação do próprio conhecimento em moeda (isto é, em performatividade pura); quanto à segunda, parece haver em curso uma deslocação do conhecimento da escola (nacional) para a comunidade (local) em que esta última é interpretada como "a cidade educativa" (onde reina uma pedagogia comunicacional "branca"). Este trabalho pretende pôr em causa a dicotomia construída por meio da análise das implicações, para a pedagogia e para o desenvolvimento de capacidades individuais, do desenvolvimento e da consolidação de um Estado (e sociedade) em rede (Castells, 1996).

A educação em Portugal: princípios e fundamentos constitucionais

“…Por outro lado, este artigo afirma que as políticas estatais e o sistema de ensino que tutela (ensino público) não é confessional, nem se rege "segundo quaisquer diretrizes filosóficas, estéticas, políticas, ideológicas ou religiosas". Esta afirmação da autonomia do campo educativo é fundamental, num contexto em que muitos autores têm atribuído ao ensino público uma função central no aparelho ideológico e repressivo do Estado Novo, em estreita aliança com a igreja católica (Mónica, 1978;Stoer, 1982;Nóvoa, 1994). É também notável, tratando-se de uma constituição aprovada num contexto revolucionário e que tem sido frequentemente criticada pela sua marca ideológica.…”

Educação, Mídias E Tic: Reflexões Sobre O Papel Docente

“…Essa modificação se coloca também em um nível mais amplo, quando pensamos na função da escola nesta realidade. A formação ocorre em múltiplos espaços, para além da família e da escola, mas sem se desligar de sua posição de classe, "com base de recursos eventualmente menos sujeitos ao controle democrático e evidenciando dessa forma uma ativação considerável dos processos ligados à posse da capital cultural e social" (StOER & MAGALHÃES, 2003, p. 1193.…”

“…para uma sociedade fundada em informação e conhecimento. Harvey (1994) procurou explicar como é que o acesso à informação e ao conhecimento científico e técnico assumiu uma centralidade renovada nos dias de hoje, sendo, inclusive, transformados em mercadorias (StOER;MAGALÃES, 2003). Nesta "sociedade técnico-informacional" ou "sociedade do conhecimento", há a centralidade do saber e da educação, os quais são também -e principalmente -"bens econômicos" necessários à produção, aumento do lucro e poder de competição (LiBÂNEO, 2009, p. 110).…”