Ênfase e omissões no currículo

Abstract

na Canen e Antônio Flávio Moreira, dois autores de amplo reconhecimento no âmbito da educação e, mais especificamente, do currículo, reúnem neste livro nove textos de autores de diferentes procedências, que abordam desde perspectivas diferenciadas um significativo espectro de questões relacionadas com o multiculturalismo, ou melhor, com os multiculturalismos e suas incidências nos processos educacionais.A globalização, as políticas neoliberais e a segurança global são realidades que configuram o atual contexto internacional e que estão acentuando a exclusão, em suas diferentes formas e manifestações. No entanto, esta não afeta igualmente a todos os grupos sociais e culturais, nem a todos os países e, dentro de cada país, às diferentes regiões e pessoas. São os considerados "diferentes", aqueles que por suas características sociais e/ou étnicas, por serem "portadores de necessidades especiais", por não se adequarem a uma sociedade cada vez mais marcada pela competitividade e pela lógica do mercado, os "perdedores", os "descartáveis", que vêem cada dia negado o seu "direito a ter direitos" (Hanna Arendt).Neste contexto, articular igualdade e diferença constitui uma questão fundamental. Para alguns, a construção da democracia tem de colocar a ênfase nas questões relativas à igualdade e, portanto, eliminar ou relativizar a problemática da diferença. Existem também posições que defendem um multiculturalismo radical, com tal ênfase na diferença, que a igualdade fica em um segundo plano. No entanto, o problema não é afirmar um polo e negar o outro, mas, sim, termos uma visão dialética da relação entre igualdade e diferença. Hoje em dia não se pode

A Implantação da BNCC no Município de Xinguara estado do Pará na visão dos professores de Matemática Implantação da BNCC em Xinguara, Pará

“…Atendendo ao disposto nos documentos oficiais do MEC, currículo é entendido como um processo abrangente que deve ser sistematicamente contemplado, tendo em consideração os conteúdos científicos previamente definidos, as estratégias de ensino, as condições de ensino e a avaliação da aprendizagem. Nesta perspectiva, além de uma série de atividades-fim, o currículo é uma expressão das intenções da escola (CANDAU, 2002). Essas intenções não são apenas um projeto escolar, mas refletem ou devem refletir um projeto social a ser desenvolvido na comunidade escolar (SANTOS, 2007).…”

Escolarização formal e dimensões curriculares para alunos com autismo: o estado da arte da produção acadêmica brasileira

“…Portanto, para além de um conjunto de atividades nucleares, o currículo é a própria expressão das intenções da escola (CANDAU, 2002). Muito mais que um projeto de escola, essas intenções refletem ou deveriam refletir um projeto de sociedade (SIQUEIRA; PEREIRA, 1998;FREITAS, 2000;CAPELLINI, 2004;SANTOS, 2007).…”

Processo de adaptação escolar de gêmeos autistas do ensino infantil ao fundamental em equipe interdisciplinar

“…Dessa maneira, o currículo passa a ser absorvido como um processo integrado que deve ser cuidadosamente sistematizado, considerando conteúdos científicos previamente definidos, estratégias pedagógicas, as situações de ensino e formas de avaliação da aprendizagem. Sendo assim, além de um conjunto de atividades fundamentais, o currículo é a própria demonstração dos objetivos da escola (CANDAU, 2002).…”