Igualdad, equidad, solidaridad

Enguita, Mariano Fernández

doi:10.1590/s0101-73302001000300015

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“…En el otro extremo, en términos escolares el reconocimiento de la excelencia no significa otra cosa que levantar los obstáculos y poner los medios para que todos puedan desarrollar hasta un nivel suficiente (decir el máximo quedaría bien, pero sería absurdo) sus diferentes capacidades. De lo contrario, unos se aproximarían mediante la educación a la plenitud de su desarrollo personal mientras que otros, los más capacitados, se verían impedidos de acercarse a ella, al menos por lo que a la escuela concierne (Fernández-Enguita, 2003).…”

Section: La Traducción Escolar De Los Valores Socialesunclassified

Igualdade, equidade e outras complexidades da justiça educativa

Enguita

2013

RPE

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ResumenLa mayor parte de los debates sobre la estructura educativa descansan en concepciones igualitarias o meritocráticas de la justicia escolar. En este trabajo se sostiene que nuestras sociedades sostienen ideas de la justicia social que, aunque sea en distintos grados, combinan los criterios de igualdad (derecho a un acceso igual a los recursos) y equidad (derecho a una compensación según la contribución). Es lo propio de economías que viven a la vez de recursos recibidos del pasado (la naturaleza y el patrimonio heredado) y producidos en el presente (el trabajo y el ahorro). Los educadores tienen que hacer la traducción escolar de esos valores sociales, combinando igualdad y equidad. Pero tiene también que responder a dos posibilidades extremas pero no infrecuentes: por un lado, la de quienes, desfavorecidos por la naturaleza o por la historia, se verían condenados a una posición de desventaja por un tratamiento formalmente igual, requiriendo por tanto un esfuerzo compensatorio, de solidaridad; por otro, la de quienes poseen capacidades extraordinarias, que también tienen derecho a desarrollar al máximo, lo que requiere una política de cultivo de la excelencia. Esos cuatro criterios, en tensión pero no incompatibles, componen la justicia escolar.Palabras clave Igualdad; Equidad; Solidaridad; Excelencia La escuela moderna nació ya con ciertas dimensiones igualitaria y meritocrática agregadas, inherentes ambas a su función de instrumento de la

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Section: La Traducción Escolar De Los Valores Socialesunclassified

Igualdade, equidade e outras complexidades da justiça educativa

Enguita

2013

RPE

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“…Para definir cuáles son estos desafíos, qué se le pide a la educación en nuestro país y en el siglo XXI, es necesario partir de una visión de la educación global y sistémica, que necesariamente afronte la pregunta de la inclusión social y educativa en la era de la sociedad red más allá de la eterna disputa centrada en el currículum escolar (Fernández Enguita, 2011). En el fondo de la cuestión subyace la pregunta sobre cuál debe ser hoy en día el rol de la escuela.…”

Section: Introductionunclassified

“…La escuela todavía sigue colapsada por un exceso de demandas sociales y por la atribución de responsabilidades que la desbordan, en una muestra de la confusión que existe sobre quién debe hacer qué en el terreno educativo. Con frecuencia, esta sobrecarga educativa de la escuela indica el desconcierto y/o la escasa responsabilización de muchos agentes -y no solo de la familia-ante el desafío de educar a los niños/as y adolescentes en nuestro tiempo.Para definir cuáles son estos desafíos, qué se le pide a la educación en nuestro país y en el siglo XXI, es necesario partir de una visión de la educación global y sistémica, que necesariamente afronte la pregunta de la inclusión social y educativa en la era de la sociedad red más allá de la eterna disputa centrada en el currículum escolar (Fernández Enguita, 2011). En el fondo de la cuestión subyace la pregunta sobre cuál debe ser hoy en día el rol de la escuela.…”

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La colaboración interinstitucional como respuesta al desafío de la inclusión socioeducativa. Análisis de 4 experiencias de trabajo en red a nivel local en Cataluña

Zaragoza

Mayayo

2014

Educación XX1

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Cómo referenciar este artículo/How to reference this article:Civís Zaragoza, M.; Longás Mayayo, J. (2015). La colaboración interinstitucional como respuesta al desafío de la inclusión socioeducativa. Análisis de 4 experiencias de trabajo en red a nivel local en Cataluña. Educación XX1, 18(1), 213-236. doi: 10.5944/educXX1.18.1.12318 Civís Zaragoza, M.; Longás Mayayo, J. (2015). Inter-institutional collaboration in response to the challenge of socio-educational inclusion. Analysis of 4 territorial networking experiences in Catalonia. Educación XX1, 18(1), 213-236. doi: 10.5944/educXX1.18.1.12318 RESUMENEl artículo reflexiona en torno a la emergencia del trabajo socioeducativo en red, articulado a partir de la colaboración entre instituciones sociales y educativas. Se presenta el concepto de red socioeducativa y el sentido que tiene plantear esta nueva forma de organizar la acción educativa y social que sitúa a la escuela en el núcleo de su entramado. Así mismo, se discuten los principios propios de este modelo emergente de acción socioeducativa y los retos de su gestión. La proximidad, transversalidad, horizontalidad, corresponsabilidad, colaboración, proactividad y proyección articulan y organizan la acción socioeducativa, la cual requiere liderazgos capaces de desarrollar la red y lograr los objetivos planteados.Así mismo, y mediante el contraste entre la aproximación teórica y 4 reconocidas experiencias de trabajo socioeducativo en red a nivel local en Cataluña, se destacan los factores comunes que se observan y se valora el interés y viabilidad del modelo presentado. Se trata de redes para la mejora de la inclusión social y educativa de adolescentes y jóvenes, con el énfasis puesto en el éxito escolar y los procesos de transición escuela trabajo (TET). Se analiza su evolución, finalidad, organización y logros.El artículo concluye acerca de la importancia de un modelo de trabajo compartido, redistribuido y democratizado para atender los desafíos comunes, evitando los modelos donde la escuela centraliza toda la acción o bien los modelos donde se excluye a la escuela para dar protagonismo a otros agentes. PALABRAS CLAVEEducación comunitaria, relación escuela-comunidad, desarrollo comunitario, éxito escolar, redes educativas locales. ABSTRACTThis article reflects on the emergence of socio-educational networking, set up from the collaboration among social and educational institutions. Firstly, the concept of network and the sense of proposing this new way of organizing educational and social action with the school at the core are presented. Then, the principles of this emergent model of socio-educational action are discussed, with network management also being tackled. The principles of proximity, transversality, horizontality, co-responsibility, collaboration, proactivity and projection express and organize the educational action, which requires a leadership capable of developing the network and achieving the objectives. Also, by contrasting the theoretical approach and 4 recognized socio-educational netwo...

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Igualdad, equidad, solidaridad

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Igualdade, equidade e outras complexidades da justiça educativa

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La colaboración interinstitucional como respuesta al desafío de la inclusión socioeducativa. Análisis de 4 experiencias de trabajo en red a nivel local en Cataluña

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