A avaliação na educação básica entre dois modelos

Abstract

RESUMO:Este texto visa aprofundar a análise de alguns modelos de avaliação propostos para o ensino básico. Parte de constatações a que chegou estado da arte versando sobre artigos de periódicos acadêmicos acerca do tema no Brasil, nos anos 90, e acrescenta outras reflexões. Constata que fundamentalmente dois modelos vêm povoando o discurso sobre a avaliação no país: um que se reporta à sua potencialidade emancipadora e outro que deita raízes na função reguladora do Estado. Procura examiná-los em termos das suas matrizes teóricas e ideológicas e discute questões que deles decorrem. Conclui pela necessidade de repensar, a partir de nova ótica, as funções reguladora e emancipadora da avaliação. Palavras-chave:Avaliação; Monitoramento; Ensino básico; Qualidade do ensino; Políticas públicas.Tendo em conta o papel central que a avaliação tem assumido na formulação e implementação das políticas públicas de educação, este artigo propõe-se a aprofundar a análise de alguns referenciais e modelos que a tem informado e discute questões que deles decorrem.

Qualidade na educação superior: uma visão operacional do conceito

“…Apresentada dessa forma, a avaliação somativa ficou mais diretamente associada ao que Barretto (2001) e Meneghel, Robl e Silva (2006) chamaram de dimensão reguladora da avaliação, enquanto a avaliação formativa pôde ser mais prontamente relacionada à dimensão emancipatória, também discutida pelas autoras citadas. Considerando essa associação, entendeu-se que tanto a perspectiva formativa quanto a somativa poderiam ser necessárias ao Sistema Federal de Ensino Superior.…”

Qualidade na educação básica: ações e estratégias dinamizadoras

“…Em um contexto que informa o reforço da posição do Ideb como principal referência no monitoramento da qualidade da educação bá-sica brasileira, a despeito da complexidade de fatores e elementos que envolvem a qualidade enquanto produto histórico e social que reflete posicionamentos políticos e ideológicos (Barretto, 2001), a articulação aqui destacada representa, sem dúvida, um desafio a ser enfrentado. 7 Exceto a Escola 17, cujas ações e estratégias não foram informadas pelo gestor escolar na fase do levantamento.…”

Vinte anos de avaliação da educação básica no Brasil: aprendizagens e desafios

“…O outro, volta-se para a avaliação dos resultados, valoriza o produto da aprendizagem, utiliza largamente recursos quantitativos e alta tecnologia e recorre à avaliação externa da escola (BARRETTO, 2000).…”