O professor, seu saber e sua pesquisa

Abstract

Para ensinar há uma formalidadezinha a cumprir -saber. (Eça de Queirós)RESUMO: O trabalho se propõe analisar as relações entre saber docente e pesquisa docente, confrontando dados de uma pesquisa sobre o tema com reflexões oferecidas pela literatura atual disponível. Focaliza especialmente a idéia do professor-pesquisador e o tipo de pesquisa "próprio" do professor, assim como os problemas levantados pela sua comparação com a pesquisa acadê-mica em educação.Palavras-chave: saber docente, pesquisa docente, formação do professor, professor pesquisador IntroduçãoTendo-se completado um século da morte do grande escritor Eça de Queirós, sua sabedoria continua a nos inspirar, pelo conhecimento que tinha da alma e dos costumes humanos e pela capacidade de expressá-lo em sua obra, como é próprio aos bons romancistas. Esse é o seu saber. Quando se trata do trabalho do professor, qual é o tipo de saber que o caracteriza? Qual é seu próprio? O que entra em sua composição? Como se desenvolve? Não há dúvidas de que, como grupo profissional, os professores compartilham de um mundo comum vivido, onde reside um reservatório cultural, que torna possível a integração de cada indivíduo, geradora de identidade grupal, como nos ensina Manfredo Araújo de Oliveira, ao comparar saber popular e saber científico (Oliveira, s.d.). Em contato cres-

Reflexões E Inquietações Acerca Do Ensino De Língua Inglesa Nos Anos Iniciais

“…Ainda segundo Lüdke (1986), estudo de caso caracteriza-se por visar à descoberta; por enfatizar a interpretação em um contexto; por buscar retratar a realidade de forma completa e profunda; por usar uma variedade de fontes de informação; por revelar experiência vicária e permitir generalizações naturalísticas; por procurar representar os diferentes e às vezes conflitantes pontos de vista presentes numa situação social; e por fim, os relatos deste estudo utilizam uma linguagem e uma forma mais acessível do que os outros relatórios de pesquisa. Além disso, a utilização de diversos 4 Conforme Rosa e Orey (2012, p. 867) a abordagem êmica busca compreender "determinada cultura com base nos referencias delas próprias", em outras palavras, é a visão interna dos observados que estão olhando de dentro, em uma postura particular, única e analítica.…”

Contribuições Do Pibid À Formação Inicial De Professores Na Compreensão De Licenciandos Bolsistas

“…Para Lüdke (2001), o currículo da graduação não contempla a pesquisa, ou parcamente o faz. Os professores formados não são capazes de tal iniciativa sozinhos, visto que a figura de um orientador é de suma importância no processo, como destaca Rausch (2010b).…”

Formação docente nos surveys de avaliação educacional

“…Foram particularmente relevantes os trabalhos de Gauthier (1998), de Tardiff, Lessard e Lahaye (1991, Tardiff e Lessard (1999) e Tardif e Raymond (2000), autores que discutem os saberes que estão na base da prática pedagógica de professores. Mais especificamente, o conceito de saber da experiên-cia permitiu, simultaneamente, ampliar a noção de formação para além da forma-ção inicial e das iniciativas formalizadas de formação continuada de professores e restringir a noção de formação àquilo que envolve a socialização profissional de professores (Lüdke, 2001(Lüdke, , 1996Lelis, 2001a).…”

“…Uma outra instância de interação e desenvolvimento profissional do professor dentro da escola é a existência de projetos de pesquisa (André, 2001;Garrido, 2000;Miranda, 2001). A partir da proposta de Schön (1983), do professor prático-reflexivo, a importância da pesquisa no trabalho e desenvolvimento do professor tem sido muito discutida (Cochran-Smith, Lytle, 1999;Alarcão, 1998;Lüdke, 2001). Para Demo (1996), a pesquisa e o ensino são indissociáveis, e a pesquisa tem cará-ter formador na vida do professor.…”