Novos paradigmas do conhecimento e modernos conceitos de produção: implicações para uma nova didática na formação profissional

Abstract

RESUMO: A intenção do presente trabalho é apresentar uma discussão sobre as análises de como a modificação de futuros potenciais de conhecimento influenciaram, por um lado, os novos conceitos de currículo e didática e, por outro lado, as reformas pedagógicas efetuadas no sistema educacional na Alemanha, a partir de um projeto desenvolvido pelo autor -pesquisador do Instituto Federal de Formação Profissional/BIBB/Berlin. Ao longo do texto procurarse-á indicar que, como conseqüência das inovações pedagó-gicas ligadas ao conceito de qualificação-chave, ou seja competência profissional para a ação, ocorreu decisivamente uma nova orientação na construção de currículos e na teoria didática do referido país.Palavras-chave: Currículo, didático, sistema educacional alemão, competência profissional para a ação Sobre a mudança dos paradigmas do conhecimento na sociedade moderna Na caracterização do mundo moderno como "sociedade do conhecimento e da informação", marcada pelos efeitos da globalização dos meios de comunicação de massa, parte-se do princípio de que, por um lado "todas as informações aparecem contextualizadas", mas por outro lado "oferecem a possibilidade de um modo diferente de olhar. Nada mais é estabelecido por si mesmo. Tudo parece estar à mercê da comparação com outras pos-* Professor associado da Faculdade de Educação/J.W.Goethe-Universidade Frankfurt. Pesquisador no Instituto Federal da Formação Profissional/Bonn-Alemanha.

Liderança relacional e modernidade organizacional em firmas de advocacia de Belém do Pará

“…Nesse contexto, como destacado por Markert (2000), o desafio das organizações será identificar, atrair e reter profissionais que disponham de características para lidar com esse cenário. A exigência a partir da integração de tarefas e trabalhos é por profissional com comportamento independente na solução de problemas, capacidade de trabalhar em grupo e pensar a partir de sistemas cada vez mais interligados.…”

TRABALHO EM TRANSFORMAÇÃO: reflexões sobre as categorias de trabalho e comunicação e suas implicações para um conceito decompetência na educação profissional

“…A conseqüência dessas mudanças para o sistema de formação profissional na Alemanha foi a reformulação integral dos currículos nas profissões do setor metal-mecânico, nos anos oitenta, e a criação de novas profissões que integram competências técnicas e sociais, em combinação com conhecimentos de informática, nos anos noventa (Markert, 2000a).…”

“…As futuras exigências de qualificação para o trabalho são cada vez menos prognosticáveis. O objetivo de uma formação para o futuro não deve estar fundamentada na aquisição de determinadas habilidades, mas sim na "capacidade de transferir conhecimentos para novas situações complexas" (Markert, 2000a). 3.…”

“…Para a análise social atual, concluímos que as estruturas sociais e técnico-operacionais da organização do trabalho em sistemas de produção participativos, como o trabalho em grupo, determinam a necessidade e oferecem a potencialidade de aquisição de competências universalistas na aprendizagem objetivante e comunicativa, no sentido da dominação intelectual e prática (integralmente) da organização do trabalho (veja: Markert, 2000ae Zarifian, 1999. Mas, como se sabe, essa potencialidade entra no capitalismo ainda em conflito com sua meta principal, ou seja, a produção de mais-valia.…”

“…A discussão atual sobre as novas competências no trabalho e na vida demonstra ainda uma grande incerteza sobre as suas fundamentações teórico-metodológicas e prático-pedagógicas, o que repercute diretamente sobre o entendimento de que seus objetivos venham a ser emancipatórios ou somente instrumentais. 1 Partindo das razões sociais acerca da discussão sobre competências, que começou, por exemplo, na Alemanha e na França, no início dos anos oitenta, evidenciamos que as mudanças na organização do trabalho provocaram a implantação de reformas no sistema de formação profissional (Markert, 1998(Markert, , 2000aRopé;Tanguy, 1997). Essa relação implicou a seguinte discussão: essas mudanças determinam apenas uma instrumentalização das novas qualificações adquiridas no capitalismo tecnologicamente avançado, conformando a subjetividade dos trabalhadores ao novo nível de acumulação e modelando o homem laboral para ajustar sua consciência à nova ideologia progressista do capital, ou trata-se de uma mudança que avança tendencialmente para a superação das limitações do homem na produção capitalista?…”