A imagem e suas formas de visualidade nos livros didáticos de Português<A NAME="top_"></A>

Abstract

A importância do estudo da imagem e de sua utilização nos veículos de comunicação, principalmente os de caráter pedagógico, instaura, no âmbito escolar, a necessidade de se defrontar com a presença avassaladora da imagem visual no cotidiano dos sujeitos. Este texto pretende compreender os diferentes modos de visualidade em livros didáticos de Português, de 5 a 8 séries do Ensino Fundamental, nas décadas de 1960, 1970 e 1990. Qual o papel da escola ao se apropriar do discurso imagético e submetê-lo ao discurso pedagógico? Ao longo das décadas analisadas, como as imagens foram sendo constituídas por um discurso específico do processo de escolarização? Três abordagens teóricas, a saber, a imagem do ponto de vista funcional, semiótico e cognitivo, têm o objetivo de compor um conjunto de reflexões cujo eixo é a relação ensino-aprendizagem.

Construction and validation of an educational game for pregnant women

“…Images are important resources for communicating scientific ideas, as well as being fundamental as resources for visualization, contributing to the intelligibility of diverse scientific texts and playing a fundamental role in the constitution of ideals and their contextualization. 35 Furthermore, the image stands out because it is self-explanatory, with it overcoming any language barriers. Thus, it is considered important to use creativity to develop health education strategies to address significant issues to promote changes in attitudes and behaviors to improve the quality of care, especially in changes of paradigms.…”

Abordagens imagético-verbais relacionadas à balança elétrica de Coulomb em livros didáticos de Física

“…No tocante ao papel das imagens para a aprendizagem, Belmiro (2000) opina que poderão contribuir para a superação do ritmo cansativo da leitura textual, além de possibilitarem novas leituras a partir de formas, personagens, cenários e outros. Contudo, a autora também alerta que uma ilustração sem coerência com o texto poderá suplantar o sentido daquela.…”

“…As análises aqui realizadas aproximam-se da afirmação de Belmiro (2000) de que a abordagem imagética nos livros didáticos pouco completa o texto, quando não lhe retira o sentido. Certamente, este nível de desarticulação texto-imagem está além da ausência de alguns componentes físicos da balança elétrica, haja vista as desarticulações texto-imagem em relação às representações com nível de iconicidade fotografia (C 1 , F, J).…”

O Conteúdo De Sistemática E Filogenética Em Livros Didáticos Do Ensino Médio

“…Como podemos perceber os livros B, D e E quase não possuem imagens sobre a temática abordada, segundo Freitas e Bruzzo (1999), as imagens são muito significativas para o aprendizado dos conhecimentos biológicos, pois, além de não serem apenas detalhes, as imagens permanecem na memória visual, muitas vezes substituindo o texto, que foi esquecido. Belmiro (2000) ainda salienta que, além de ilustrar, nomear e descrever, as imagens atuam como catalisadores, permitindo-se fazer destacar a razão interna, facilitando, assim, a aprendizagem. Para a autora, a importância das imagens no processo de ensino e aprendizagem é ressaltada também nos critérios de avaliação dos livros didáti-cos propostos pelo MEC para o Ensino Fundamental.…”