El lugar de las emociones en la constitución social de lo psíquico: el aporte de Vigotski

Pedagogía de la Pregunta en la Enseñanza-Aprendizaje del Derecho, como Innovación Metodológica para Desarrollar el Pensamiento Crítico-Complejo: un Análisis de Caso

“…Fundamentos pedagógicos-afectivos de la pedagogía de la pregunta Estos promueven una manera de disponerse afectiva y motivadamente en el aula, en tanto constituyen una dinámica abierta que origina sujetos presentes y activos. En esto es relevante tener presente que hoy se reconoce la relación entre procesos cognitivos y afectivos como señala González-Rey (2000), quien advierte que esta idea ya está en Vigotsky en las primeras décadas del siglo XX, quien a su vez entiende las emociones humanas como «una tendencia a actuar en una dirección determinada» (2004:40), lo cual establece la existencia de una estructura afectiva que condensa las fuerzas integradoras y motivacionales de la conciencia humana, donde las emociones de un sujeto serían una actividad orientadora de su accionar. De ahí que este fundamento surja como un factor determinante para el desarrollo de cualquier estrategia de aprendizaje, sobre todo en la pedagogía de la pregunta, donde se requiere que el aprendiz tenga un papel activo, crítico y participativo.…”

Vygotsky and the Theories of Emotions: in search of a possible dialogue

“…For the author, what happens is that the theory of emotions is an underexplored part of Vygostsky's work by its scholars, influenced perhaps by rationalism. In fact, Vygotsky gives to emotion a character similar to cognitive processes, as constituent of units of the psyche, but the term emotion appears dispersed in his work (Gonzalez-Rey, 2000), not as a theory systematically formulated.…”

“…To Gonzalez-Rey (2000), is the emergence of new psychological needs that engender qualitatively different emotions, and in turn, these emotions lead to the emergence of new needs. He adds:…”

“…According to this approach, psychological is originated in the concrete dimension in which it is inserted, and is not the exclusive result of a human "nature". This social view of the psychological phenomenon legitimates itself with great force in Soviet psychology influenced by Marxism (Gonzalez-Rey, 2000). The individual is seen as being constituted in the interaction of its activities in the cultural context.…”

Cognición contextualizada: Una propuesta didáctica y psicopedagógica socioconstructivista para la enseñanza-aprendizaje del derecho

“…Para ambos paradigmas clásicos, el objeto de estudio se ha concebido como algo dado, y les resulta coherente desarrollar una práctica psicopedagógica, ya sea centrada en una instrucción que premia o castiga con el objetivo de conseguir de parte del estudiante la memorización de lo enseñado, o bien el procesamiento de las mismas. Desde ambos enfoques, se acentúa la enseñanza con un carácter comportamental o cognoscitivo, la que se transforma y convierte en una dualidad en que se produce trasmisión de información por un lado y el aprendizaje por el otro (Fernández, 2005; Sancho-Asensio y otros, 2014; Gómez Mujica y Acosta Rodríguez, 2003).…”