Mudanças em sistemas estaduais de ensino em face das reformas no Ensino Médio e no Ensino Técnico

Abstract

Esta é uma análise da nova proposta governamental para a estrutura de ensino do Ensino Médio para a educação profissional, apontando para as diferenças entre a técnica e a instrução tecnológica no âmbito do discurso oficial e da introdução prática da proposta. Usando dados empíricos de escolas técnicas após tais mudanças, o texto argumenta as propriedades das práticas escolares para o ensino tecnológico, mostrando a perda da identidade desse tipo de escola, dando uma resposta ao ensino tecnológico engajado com a educação social.

O currículo de cursos técnicos de lazer no Brasil: um estudo de caso da formação profissional

“…Percebemos que a missão da instituição é bem ampla e idealizadora em relação à formação de sujeitos comprometidos não só com as questões profissionais, como também com as de responsabilidade cidadã. Essa concepção vai ao encontro dos argumentos de autores da educação profissional, como Oliveira (2000), Frigoto (2001) e Ferreti (2000), e de autores do lazer, por exemplo, Marcellino (1995) e Paraíso (2010), que vislumbram uma formação para além das habilidades técnicas. Desse modo, ao ampliar o processo de formação não tendo como norte somente a demanda do mercado de trabalho, há possibilidade de se construírem sujeitos atentos à dinâmica da sociedade, que nem sempre é justa.…”

O princípio da contextualização na reforma do ensino médio no Brasil: em busca de uma leitura ontológica

“…Para muito além das discussões levantadas por Ferretti (2000), Lopes (2002) e Zibas (2005), a posição política e pedagógica assumida pelos reformistas, no caso específico dos PCNEM, é grave, pois há a junção em um novo corpo de proposições teóricas de epistemologias opostas e contraditórias entre si. Quando se considera o lema da reforma do ensino médio proposto ainda no governo FHC -"Educar agora é para a vida" -e o ensino baseado em competências que se materializa no currículo, a contradição se explicita.…”

Ensaios de inovação no ensino médio

“…Entre as críticas a este modelo de formação profissional separada da formação geral está a de que ele se apóia na lógica da racionalidade econômica, pela sua pretensão de pronto atendimento a presumíveis necessidades da economia, "sem estudos mais aprofundados do mercado de trabalho, apoiando-se em suposições muito questionáveis da perspectiva desse mesmo mercado, especialmente nas condições criadas pela produção" (Ferretti, 2000). Um exemplo disto é a suposição de que o mercado se pauta pelo estoque de trabalhadores qualificados, ou a de que a freqüência aos cursos amplia as condições de empregabilidade dos indivíduos.…”