A reforma do Ensino Médio: a nova formulação curricular e a realidade da escola pública

Abstract

RESUMO: O texto discute a nova formulação curricular do Ensino Médio e a realidade da escola pública com base em uma visão tripartite dessa política educacional: currículo, formação de professores e gestão. Analisa, sobretudo, o processo de diversificação e flexibilização na nova organização curricular e a formulação da estrutura curricular escolarizada, destacando os conceitos de interdisciplinaridade e de contextualização, bem como os acertos e desacertos da proposta curricular atual.Palavras-chave: Ensino Médio, educação tecnológica, reforma do ensino técnicoOs autores do presente texto dedicam-se há vários anos ao estudo das políticas educacionais, com base em um enfoque tripartite que inclui a questão curricular, a formação de professores e a gestão da educação escolar. Esse enfoque integrado possibilita a visão de um mesmo objeto de estudo -a política educacional -de forma mais abrangente e totalizadora, numa perspectiva de avaliação crítica da mesma. Assim, a temática que se propõe discutir nessa sessão especial -acertos e de-

Contribuições do estágio extracurricular para as competências profissionais: percepções de enfermeiros de um hospital público

“…Notas 1. Domingues et al (2000) observam que geralmente as reformas curriculares não decorrem de necessidades nacionais coletivas, mas a transposição curricular estrangeira tem sido uma constante nessa área. Nesse contexto, os professores são tomados como recursos nas propostas e não como sujeitos, mesmo quando supostamente ouvidos no processo de elaboração.…”

Escola Maria Antoinette Blanchot e a institucionalização do ensino auxiliar de enfermagem no Piauí

“…A partir de 1975 surgiu a idéia de desenvolver na escola cursos técnicos tanto de enfermagem como de outras áreas da saúde. Isso foi possível em virtude da Lei Diretrizes e Bases da Educação nº 5692/671, que promoveu mudanças no ensino médio no Brasil naquele período, reconhecendo a integração completa do ensino profissionalizante ao sistema regular de ensino e a plena equivalência entre os cursos profissionalizantes e o propedêutico, para fins de prosseguimento nos estudos (12) . Assim, em 12 de maio de 1978, por meio da resolução 19/78, foi aprovada a transformação para Escola Técnica em Saúde Maria Antoinette Blanchot (9) , fato que marcou a memória da depoente: (9) .…”

O princípio da contextualização na reforma do ensino médio no Brasil: em busca de uma leitura ontológica

“…O princípio da contextualização se constitui em um dos fundamentos pedagógicos centrais da reforma do ensino médio implantada no Brasil no final dos anos de 1990 (Domingues et al, 2000). Nada mais desejável pensaram, a princípio, os educadores críticos e preocupados com uma educação ampla, questionadora e de qualidade.…”