A gestão escolar: um campo minado... Análise das propostas de 11 municípios brasileiros

Abstract

RESUMO: A tendência atual das reformas educacionais, em curso nas últimas décadas, em vários países do mundo, inclusive no Brasil, tem na gestão da educação e da escola um de seus pilares de transformação. A posição hegemônica nessas reformas defende o início de uma mudança radical na maneira de pensar e implementar a gestão dos sistemas educativos concentrada, principalmente, na instituição escolar e sua autonomia. Nesse sentido, uma das principais políticas educacionais no Brasil é a descentralização educativa e a descentralização escolar. Esta úl-tima promove a autogestão institucional. Pesquisas sobre as reformas educacionais feitas em vários países indicam uma tendência à fragmentação do sistema educativo das políticas de gestão em curso, sustentadas pelos conceitos de autonomia, descentralização, flexibilidade, individualização, poder local etc. Nesse sentido, a construção de uma nova institucionalização democrática da escola não se perfila como desafio ao novo modelo de gestão educacional hegemônico. Pelo contrário, o desafio desse novo modelo define-se como a construção de uma nova governabilidade -entendida de forma instrumental e, portanto, como um conteúdo eminentemente normativo e pragmático (Fiori 1995) -no interior do sistema educativo e a contribuição da escola para a governabilidade de toda a sociedade. Este artigo propõe-se analisar as propostas de política educacional em gestão escolar dos governos de 11 municípios de diferentes regiões do

O papel do coordenador pedagógico nas escolas públicas paulistanas: entre as questões pedagógicas e o gerencialismo

“…Sobre esse aspecto Krawczyk (1999) relata que a gestão escolar, e dentro dela a coordenação, não se refere apenas ao interior da escola, mas possui forte vinculação com a gestão do sistema educativo. No desenvolvimento de seu trabalho, as coordenadoras entrevistadas sentiam fortes cobranças por parte da SME/SP.…”

“…Tal foco na gestão escolar, nas reformas educacionais, diz respeito à percepção de sua importância na implementação das políticas, posto ser o elo de ligação das escolas aos sistemas educativos. Para Krawczyk (1999), a autonomia escolar defendida nas novas formas de gestão propostas não se refere à preocupação com a concretização de objetivos educacionais a partir de uma identidade cultural da escola, mas ao imperativo da eficácia presente nas políticas educacionais.…”

A atuação do professor de educação física como gestor escolar

“…Todavia, ao longo do processo de construção de uma sociedade democrática, uma das grandes vitórias das escolas no campo político-educativo foi à conquista da liberdade de ação e de decisão em relação aos órgãos superiores da administração (KRAWCZYK, 1999), portanto, a falta de participação ou a própria inibição dela pode afetar inclusive o sistema de gestão escolar como um todo.…”

“…Tendo em vista o processo histórico de construção da nova perspectiva de gestão escolar (KRAWCZYK, 1999), em que a proposta de direção colegiada ganhou força, a formação da gestão escolar por representantes de todos os membros envolvidos no processo educativo é um direito e passa a ser também um dever de todos os professores (WARDE, 1992).…”

Gestão democrática na educação infantil: o compartilhamento da educação da criança pequena

“…Dentre estes, podem-se destacar os estudos de Paro (1995de Paro ( , 1997de Paro ( , 2000a, Camargo (1997), Ghanem (1996), Krawczyk (1999) e Pepe (1995).…”