Possíveis incompletudes e equívocos dos discursos sobre a questão da disciplina

Abstract

Este artigo analisa os discursos produzidos ultimamente por educadores brasileiros preocupados com o tema das relações entre educação, disciplina e transformação social. Indica a existência de dois modelos interpretativos que balizam tais discursos e levanta a hipótese de que o equacionamento do tema nos termos desses dois modelos produziria: a desqualificação e a deslegitimação dos procedimentos ordenacionais indispensáveis, seja à ação humana em geral, seja à ação educativa em particular, tendência à anatematização do exercício de qualquer poder ou autoridade, hipertrofia da soberania do eu e das vontades evanescentes do indivíduo e sacralização dos atos espontâneos privados. Tais discursos vêm inspirando práticas educacionais cujos resultados são antagônicos aos explicitamente almejados por esses educadores: educação falhada, aparentemente aberta e democrática, supostamente indutora de transformação social e do posicionamento crítico, mas, na realidade, alienante, conservadora e inibidora de um espírito moderno de cidadania.

Da (contra)normatividade do cotidiano escolar: problematizando discursos sobre a indisciplina discente

“…If we add to this amount the 11 theses defended at PUC-SP, the State of São Paulo is responsible for more than a third of the investigations. Also, it is not part of our objectives to carry out a meta-analysis of previous studies, as Luiz Carlos Faria da Silva (1998) intends doing when he proposes classifying and producing a critique of the explanatory framework used in what he identifies (arbitrarily, it has to be said, according to all sorts of disparate textualities) as being the two groups to be found in 1 Information about disseratations and theses taken from the Thesis Bank of the Coordinating Office for the Training of Personnel with Higher education (Capes) was only possible up until 2006, since data on the Capes website have not been updated. Other pieces of work were also included that were not considered there and that were obtained form a survey of the Lattes Platform of the National Council for Scientfic and Technological Development (CNPq).…”

(In)disciplina e visibilidade: considerações sobre as ambiguidades e tensões no ambiente escolar

“…(GUIMARÃES, 1984;MOURA, 1988). Os anos 1990 trazem segundo Silva (1998) uma produção que trata a indisciplina escolar de forma transversal, ou vicária, em geral, como um fragmento observado dentro de um universo maior. Tanto Sposito (2001), quanto Zechi (2008 asseveram que neste mesmo período há uma falsa impressão de que indisciplina e violência seriam problemas encarados apenas por escolas de periferia de grandes cidades.…”

Indisciplina no PISA: entre o intra e o extraescolar

“…Já em seu clássico Une étude sur l'indiscipline en classe (1986), a pesquisadora portuguesa Maria Teresa Estrela alertava para o fato de que o problema seria muito mais conhecido pelos discursos apaixonados dos professores e da imprensa do que pelas descrições e análises da pesquisa científica. No Brasil, as revisões da literatura realizadas por Silva (1998), Szenczuk (2004) (KOUNIN, 1977;ESTRELA, 1986;AMADO, 1998;SILVA, 2007).…”