Por que (não) ensinar gramática na escola

Abstract

Praticada com um alto grau de consciência crítica e aplicada a uma pauta de problemas de grande amplitude, a investigação lingüísti-ca que se praticou no Brasil nas últimas décadas já pode contabilizar resultados, e o avanço dos conhecimentos foi enorme, quer no que se refere aos vários aspectos da língua portuguesa, quer no que concerne à linguagem, como fenômeno mental, cultural e político.Como era de se esperar, esse acréscimo de conhecimentos permitiu criar novas perspectivas e novos pontos de observação para quem quer refletir sobre as situações ou as práticas em que intervém a linguagem, e uma dessas situações é o ensino de língua materna praticado em nossas escolas, a começar pela escola pública.A partir dos anos 80, vários lingüistas têm chamado a atenção de seus leitores -um público idealmente constituído de estudiosos da língua, professores de português e alunos de faculdades de letras -para a precariedade desse ensino: destacando seu caráter anticientífico, 1

Tradição Oral, Narrativa e Sociedade

“…A inversão na ordem dos eventos, pode aparecer marcada por formas temporais como "enquanto", "durante", "antes disso", dentre muitas outras, ou, no caso do português, por formas verbais. É o caso de flexões ou perífrases verbais que diferenciam o que Ilari (1997) chama de momento de referência (MR), momento de realização do evento (ME) e momento de fala (MF) 253 . O momento da fala seria mais propriamente o tempo da enunciação, conforme a proposição de Benveniste (1974), que vai representado simbolicamente no texto pela figura do narrador, conforme a proposição de Genette (1972).…”