A arte de se ligar às coisas da cultura: escola e lei de retorno do capital simbólico

Abstract

A arte de se ligar às coisas da cultura: Escola e lei de retorno do capital simbólico Gilson R. de M. Pereira* RESUMO: Tomando por base a análise realizada por Bourdieu da prática educativa, o estudo examina a especificidade do papel da escola na reprodução social e expõe a lógica da inserção do sistema de ensino no processo de produção e circulação de bens simbólicos. Enfoca as relações que a escola mantém com a lei de retorno do capital simbólico e aborda as determinações tendenciais do capital lingüístico no êxito e no fracasso escolares.Palavras-chave: Escola, reprodução social, capital simbólico, linguagem A sociologia da educação é um capítulo, e não dos menores, da sociologia do conhecimento e também da sociologia do podersem falar da sociologia das filosofias do poder. (Bourdieu 1991, p. 117) Em um inventário dos resultados de duas décadas de estudos sobre currículo, Tomaz Tadeu da Silva constata, entre as lições acumuladas sobre seleção, organização e distribuição do conhecimento escolar, que o conhecimento transmitido na escola é distribuído de forma desigual entre as diferentes classes e os diferentes grupos sociais. Além disso, e ainda entre as lições arroladas, salienta que a escola guarda relações muito estreitas com os processos sociais mais * Professor da Faculdade de Educação da Universidade Regional do Rio Grande do Norte (URRN).

Política educacional e política linguística na educação dos e para os surdos

“…conhecimentos que ela ensina e veicula, mas também, pela possibilidade de os mesmos instigarem as construções que a ela proporciona, por meio de trocas entre os diferentes sujeitos que a compõe, independentemente dos lugares que ocupam e, principalmente, pela sua funcionalidade em instrumentalizar o sujeito, entendido, como um ser social, que estabelece múltiplas relações para produzir e reproduzir sua vida em sociedade. Pereira (1997) com base nos estudos de Foucault 17 , traz esclarecimentos sobre a função da escola para com os sujeitos na atualidade e aponta, como resultados de uma dinâmica social, uma escola que contribui para dissimular os pensamentos diante da realidade, mas que, também, pode contribuir para desnaturalizar a ação do sujeito 18 .…”