A educação contemporânea, o combate à pobreza e as demandas para o trabalho do assistente social: contribuições para este debate

Abstract

A educação contemporânea, o combate à pobreza e as demandas para o trabalho do assistente social:contribuições para este debateContemporary education, the fight against poverty and the demands for the social worker' s work: contributions to this debate Feliz daquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina. Cora CoralinaSimone Eliza do Carmo Lessa* Resumo: Apresentamos discussão sobre a complexa relação entre a educação como política pública e a vinculação do Serviço Social a ela, em especial, sua integração à escola pública, neste momento de crise do capital. Trata-se de um debate relevante e crescente que atrai muita atenção por seu aprofundamento recente e pela ampliação de vagas na área. Palavras-chave:Educação. Crise capitalista. Escola pública. Serviço Social. Abstract:We introduce the debate on the complex relationship between education as a public policy and the Social Service link to it, in particular, its integration into the public school at the current moment of crisis of the capital. It is an important and growing debate which attracts a lot of attention for its recent deepening and expansion of jobs in the area. 677/2012677/ (Brasil, 2012, que dispõe sobre a criação de cargos efetivos para profissionais da educação junto ao MEC, dos quais 589 são para assistentes sociais. Partindo destes elementos, entendemos a necessidade de ampliarmos o debate sobre o trabalho de assistentes sociais no campo da educação, e é isso que nos propomos na presente reflexão. Para tanto, partiremos dos elementos da totalidade em que a educação contemporânea se inscreve, buscando atentamente suas particularidades. Neste percurso, discutiremos a educação como política pública na sociedade atual, a ampliação do acesso a ela, a fragilização de sua qualidade, suas interfaces com outras políticas públicas, seus dilemas e suas potencialidades.Não resta dúvida de que a educação é um assunto que desperta grandes e contraditórios interesses por parte do capital e dos trabalhadores. A recente mobilização de setores progressistas da sociedade brasileira 3 em prol da garantia da 1. Em junho de 2012.2. O evento também esteve disponível para acesso na internet, em tempo real, o que ampliou a audiência.3. Estavam mobilizados em torno desta mobilização em prol da garantia dos 10% do PIB entidades como o CFESS, ABEPSS, Andes, Anel, Conlutas, Sepe. 108Serv. Soc. Soc., São Paulo, n. 113, p. 106-130, jan./mar. 2013 aplicação dos 10% do PIB na educação e, sob um outro prisma, o fato de que o Plano Nacional de Educação, em debate no Congresso Nacional, propor a aplicação de somente 7% do PIB e a longo prazo (somente em 2020!) são expressões deste processo de interesses diversos. 4 Na compreensão de tais tensões em torno de projetos educacionais distintos, precisamos apreender os movimentos contraditórios em que a educação se insere. Neste sentido, lembramos que o capital, em especial na contemporaneidade, não pode prescindir da educação por diversos fatores, dentre os quais destacamos: seu imenso potencial de otimização da produtivida...

O Trabalho Dos Assistentes Sociais No Campo Educacional: Incidências Das Mudanças Do Mundo Do Trabalho Na Atuação Dos Assistentes Sociais Do Núcleo De Apoio Psicopedagógico De Ensino Municipal De Itaboraí/ Rj

“…Entretanto, essa prerrogativa precisa ser aperfeiçoada e os profissionais de serviços social envolvidos devem destacar em suas ações que somente a permanência não garante o desenvolvimento das potencialidades dos alunos e a melhoria das escolas. O desafio é muito maior: é ir além, partindo da articulação com outras políticas sociais (Lessa, 2013).…”

“…Todavia, sabemos que a escola está assoberbada de tarefas diante da precariedade de outras políticas, assumindo um papel quase messiânico, de trazer soluções para necessidades diversas, deixando em lugar secundário para a sua função de promover conhecimentos científicos, históricos, da linguagem, matemático, do campo da cultura, etc., de desenvolver seu papel reflexivo e socializador do conhecimento e da sociabilidade (Lessa, 2013). Se tornando, assim, espaço de improvisação e emergencialismos, onde as possibilidades de aprendizagem efetiva estão fragilizadas (Arroyo, 2001apud Lessa, 2013.…”