A formação via PNQ e inserção produtiva dos CRAS: a reposição empobrecida e emergencial da qualificação de trabalhadores

Lessa, Simone Eliza do Carmo

doi:10.1590/s0101-66282011000200006

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“…Estas questões vêm sendo discutidas na literatura da área (Lessa, 2011, Souza 2016, sendo possível identificar dois grandes posicionamentos. Por um lado -e é o predominante nas publicações mapeadas-há o entendimento de que não cabe à Assistência Social promover ações vinculadas ao trabalho e que, na política brasileira do período em questão, as definições e ações de ISP ocorreram de forma verticalizada, sem considerar as posições de gestores locais e executores da política.…”

Section: Trabalho Ou Assistência Social? Um Campo De Controvérsiasunclassified

“…A gradual flexibilidade e autonomia dos demandantes não confirmam integralmente uma das principais críticas ao PRONATEC: de que os cursos eram definidos de cima para baixo, sem fazer uma escuta dos desejos pessoais e vocações locais (Lessa, 2011) e visando fundamentalmente as demandas do mercado. Neste sentido, há algumas luzes que a pesquisa pode lançar, mas também novas perguntas.…”

Section: Uma Experiência Do Pronatec No Instituto Federal De Rio Granunclassified

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Qualificação profissional e inclusão socioeconômica das famílias mais vulneráveis: o legado brasileiro do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) no ciclo de políticas progressistas

Ferrarini¹,

Zanelato²

2020

Cuad. Trab. Soc.

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Em um mundo globalizado, em que a desigualdade cresce de forma abissal, o desafio da superação emancipatória da pobreza é premente. No ciclo brasileiro de políticas progressistas, a chamada inclusão social e produtiva teve como ação principal o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) de qualificação profissional, desenvolvido em território nacional. Este artigo teve como objetivo analisar a implementação do PRONATEC no nível regional e refletir sobre o seu legado para a política de Assistência Social e na vida dos egressos beneficiários do Programa Bolsa Família. A metodologia consistiu de estudo de caso no Instituto Federal do Rio Grande do Sul/Campus Sertão, no Sul do Brasil, valendo-se também de dados secundários do município de Canoas e de entrevistas com gestores do governo federal. Os resultados demonstraram dificuldades de compreensão e de exercício da Assistência Social como mediadora das políticas, mas a importância e necessidade desta atuação. A implementação do PRONATEC apresentou avanços na articulação com instituições locais e chegou até o público, mas também revelou limites advindos de problemas estruturais da política pública brasileira, como descontinuidade e fragmentação. Os efeitos insuficientes do ponto de vista econômico foram reflexos também da desarticulação entre política social e medidas estruturantes para a geração de oportunidades dignas, sem as quais pretensões emancipatórias de superação da pobreza não se efetivam.

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Section: Trabalho Ou Assistência Social? Um Campo De Controvérsiasunclassified

Section: Uma Experiência Do Pronatec No Instituto Federal De Rio Granunclassified

Qualificação profissional e inclusão socioeconômica das famílias mais vulneráveis: o legado brasileiro do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) no ciclo de políticas progressistas

Ferrarini¹,

Zanelato²

2020

Cuad. Trab. Soc.

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“…Em pesquisa realizada junto à experiência da inserção produtiva dos Cras (Centro de Referência de Assistência Social), observamos a presença deste tipo de discurso (Lessa, 2011). profissionalização. Haverá, assim, como já discutido aqui, uma revalorização da formação, especialmente aquela que se volta para os trabalhadores dos níveis mais elementares da produção, estimulando-os a uma requalificação permanente (Lessa, 2011). Neste sentido, o acesso ao trabalho e à escolarização -qualquer trabalho e qualquer escola -como forma de combate à pobreza recebe destaque.…”

Section: A Escola Assoberbada De Tarefasunclassified

A educação contemporânea, o combate à pobreza e as demandas para o trabalho do assistente social: contribuições para este debate

Lessa

2013

Serv. Soc. Soc.

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A educação contemporânea, o combate à pobreza e as demandas para o trabalho do assistente social:contribuições para este debateContemporary education, the fight against poverty and the demands for the social worker' s work: contributions to this debate Feliz daquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina. Cora CoralinaSimone Eliza do Carmo Lessa* Resumo: Apresentamos discussão sobre a complexa relação entre a educação como política pública e a vinculação do Serviço Social a ela, em especial, sua integração à escola pública, neste momento de crise do capital. Trata-se de um debate relevante e crescente que atrai muita atenção por seu aprofundamento recente e pela ampliação de vagas na área. Palavras-chave:Educação. Crise capitalista. Escola pública. Serviço Social. Abstract:We introduce the debate on the complex relationship between education as a public policy and the Social Service link to it, in particular, its integration into the public school at the current moment of crisis of the capital. It is an important and growing debate which attracts a lot of attention for its recent deepening and expansion of jobs in the area. 677/2012677/ (Brasil, 2012, que dispõe sobre a criação de cargos efetivos para profissionais da educação junto ao MEC, dos quais 589 são para assistentes sociais. Partindo destes elementos, entendemos a necessidade de ampliarmos o debate sobre o trabalho de assistentes sociais no campo da educação, e é isso que nos propomos na presente reflexão. Para tanto, partiremos dos elementos da totalidade em que a educação contemporânea se inscreve, buscando atentamente suas particularidades. Neste percurso, discutiremos a educação como política pública na sociedade atual, a ampliação do acesso a ela, a fragilização de sua qualidade, suas interfaces com outras políticas públicas, seus dilemas e suas potencialidades.Não resta dúvida de que a educação é um assunto que desperta grandes e contraditórios interesses por parte do capital e dos trabalhadores. A recente mobilização de setores progressistas da sociedade brasileira 3 em prol da garantia da 1. Em junho de 2012.2. O evento também esteve disponível para acesso na internet, em tempo real, o que ampliou a audiência.3. Estavam mobilizados em torno desta mobilização em prol da garantia dos 10% do PIB entidades como o CFESS, ABEPSS, Andes, Anel, Conlutas, Sepe. 108Serv. Soc. Soc., São Paulo, n. 113, p. 106-130, jan./mar. 2013 aplicação dos 10% do PIB na educação e, sob um outro prisma, o fato de que o Plano Nacional de Educação, em debate no Congresso Nacional, propor a aplicação de somente 7% do PIB e a longo prazo (somente em 2020!) são expressões deste processo de interesses diversos. 4 Na compreensão de tais tensões em torno de projetos educacionais distintos, precisamos apreender os movimentos contraditórios em que a educação se insere. Neste sentido, lembramos que o capital, em especial na contemporaneidade, não pode prescindir da educação por diversos fatores, dentre os quais destacamos: seu imenso potencial de otimização da produtivida...

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“…Tal objetivo materializa-se a partir do desenvolvimento de ações de caráter "preventivo, protetivo e proativo", reconhecendo as famílias e seus membros como sujeitos de direitos e tendo por foco as potencialidades e vulnerabilidades presentes no seu território de vivência" (BRASIL, 2012, p. 12) isso, suaviza-se a tensão entre a assistência social e o trabalho na contemporaneidade. É como diz Lessa (2011):…”

Section: -O Amparo àS Crianças E Adolescentes Carentes;unclassified

Tensões e sintonias entre assistência social e trabalho no capitalismo : uma dialética na qual o direito é mal interpretado

Piedade¹

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O percurso de construção de uma dissertação é, por muitas vezes solitário; mas, em todas as situações que a precedem, e até mesmo no diálogo que se estabelece com os/as autores/as na sua confecção, há o companheirismo e o incentivo político, teórico e afetuoso de muita gente.Desta forma, início meus agradecimentos dedicando-os a meus familiares que sempre estiveram prontos para me oferecer segurança e afeto nos momentos difíceis, tanto da minha vida, quanto na Pós-Graduação; À professora Potyara A. P. Pereira, que é fonte de inspiração, teórica e política e que aceitou o desafio de orientar um desconhecido. Sem dúvidas, com suas orientações, sugestões e correções sempre rápidas e extremamente detalhistas, tive uma qualificada jornada no mestrado e na confecção desta dissertação; Aos professores que compõem a banca de qualificação e de defesa, Reginaldo Guiraldelli e Renato Paula, pelas correções e ponderações críticas e respeitosas oferecidas;Aos professores da graduação, companheiros de profissão e luta, Fabricio Fontes, que plantou a semente da continuidade dos estudos desde o programa de iniciação cientifica -PIBIC; Heleni Duarte, que com seu afeto e suporte me ofereceu todas as possibilidades de chegar até aqui; e Jucileide Nascimento, que nunca mediu esforços e incentivo para esta conquista;A amiga e irmã de coração Kamila Araújo, que me acompanhou e compartilhou o sonho da Pós-Graduação desde a graduação; a Ezilda Barreto, que forneceu suporte no momento de transição de cidade e a Camila Moreira, que fez contribuições e correções que foram decisivas para a submissão do projeto na seleção;A todxs xs colegas de mestrado, em especial Rafaela Fernandes (irmã de coração), dando-me sempre motivos para sorrir nos momentos de solidão nesse percurso; Matheus Magalhães, pelas conversas e tentativas de me retirar da monotonia; Blenda Peixoto, por sempre compartilharmos os dilemas das escolhas que fazemos nessa vida acadêmica; Jacqueline Domiense, pelo olhar sempre atento e crítico da realidade; Natalia Caixeta sempre doce e preocupada; Thiago Rezende, sempre com dicas e sugestões teóricas relevantes. Sentirei saudades de vocês todxs! Agradeço também aos professores e funcionários do Programa de Pós-

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A formação via PNQ e inserção produtiva dos CRAS: a reposição empobrecida e emergencial da qualificação de trabalhadores

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Qualificação profissional e inclusão socioeconômica das famílias mais vulneráveis: o legado brasileiro do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) no ciclo de políticas progressistas

Qualificação profissional e inclusão socioeconômica das famílias mais vulneráveis: o legado brasileiro do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (PRONATEC) no ciclo de políticas progressistas

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