O ensino médio no contexto do Plano Nacional de Educação: o que ainda precisa ser feito

Abstract

RESUMO:A intenção desse artigo é analisar alguns objetivos e metas propostos para o ensino médio, pelo "antigo" Plano Nacional de Educação (PNE -Lei n. 10.172/01), no sentido de avaliar quais deles foram totalmente alcançados, quais foram parcialmente alcançados e quais não foram atingidos, visto que um novo PNE está sendo proposto. Por outro lado, nosso objetivo também é avaliar em que medida o alcance ou não das metas propostas no início da década passada influencia na percepção e nas expectativas dos alunos do ensino médio em relação ao seu ingresso, num futuro próximo, no ensino superior. Serão abordadas questões referentes ao atendimento e à oferta de ensino médio e suas questões pedagógicas específicas.

Plano Nacional De Educação - Pne (2014-2014): Limites, Avanços E Perspectivas

“…Desenvolvemos este estudo com a retrospectiva histórica dos planos nacionais de educação, o Plano Nacional da Educação -PNE 2001-2011, os limites do atual PNE, enfatizando a gestão democrática na forma como está sendo prescrita na Lei 13.005/2014, dentro outros aspectos. Apresentamos também alguns avanços como o aumento do percentual do Produto Interno Bruto -PIB em educação, as metas de universalização dos 04 aos 17 anos, o monitoramento contínuo das metas e as avaliações periódicas da sua execução.…”

Produção De Biossurfactante Com O Uso De Polissacarídeo Natural E Glicerina Como Fontes De Carbono Alternativas

“…A ludicidade possui ainda recursos adequados para o discente encontrar o melhor caminho a seguir, além de desvendar demandas conflitantes ao longo de sua caminhada escolar (Bateson, 2015 Então, a idade não deve ser vista como marco de referência, pois o processo de desenvolvimento é contínuo e sempre influenciado pelas ocorrências do meio (Brandão, 2004;Brandão, 2011…”

USO DO MCMC PARA ESTIMAÇÃO DOS PARÂMETROS DOS PROCESSOS ARFIMA (p,d,q)

“…Então, a idade não deve ser vista como marco de referência, pois o processo de desenvolvimento é contínuo e sempre influenciado pelas ocorrências do meio (Brandão, 2004;Brandão, 2011). Caso as várias práticas da concepção do lúdico sejam prevalecidas, estudos relevantes (Bateson, 2015;Li et a., 2016) para a área têm apontado que a ludicidade é fundamental para o desenvolvimento integral do aluno, ofertando tanto para a criança, como até mesmo para adultos, condições de criar relações com os objetos, com as pessoas que os cercam e com o mundo a sua volta (Lockwood, 2016).…”