O ensino de artes visuais na escola no contexto da inclusão

Abstract

RESUMO:A heterogeneidade é algo que o professor de Artes Visuais gerencia como parte de seu métier cotidiano. Entretanto, a diversidade se acentuou nas escolas brasileiras a partir do paradigma da inclusão, que assegura espaço no ensino regular para alunos com deficiências. Estes alunos podem necessitar de recursos para o atendimento de suas necessidades específicas em linguagem, motricidade e acesso ao conhecimento. A maioria dos cursos de licenciatura em Arte ainda não forma o professor para atuar na inclusão e, diante da falta de publicações na área, este se encontra despreparado para atuar no contexto da diversidade. Com a intenção de contribuir para as reflexões do professor, este artigo discute o ensino de arte para alunos com deficiências pautado na recente produção brasileira de conhecimento. Valoriza-se a construção de um trabalho de ateliê e de fruição, a partir da divulgação de resultados de pesquisas que falam de contextos educacionais e culturais brasileiros.Palavras-chave: Ensino de arte. Artes visuais. Inclusão. Deficiência.Produção de conhecimento. TEACHING VISUAL ARTS IN SCHOOLS WITHIN AN INCLUSIVE CONTEXTABSTRACT: Art teachers always seek strategies to cope with students' heterogeneity in their art classes. However, diversity has grown in Brazilian schools due to the inclusion paradigm, which aims to guarantee them a place in regular classrooms. Students with disabilities may require special resources to meet their specific needs in the area of language, movement and access to knowledge. Since most

A inclusão de artistas plásticos com deficiência física na sociedade

“…"), os artistas não apresentaram uma definição específica. Eles narraram suas histórias de vida, começando a dizer que o interesse pelas artes surgiu como um recurso disponível para distração ou uma possibilidade terapêutica escolhida pelos profissionais de reabilitação, uma realidade também apontada pelos escritos de Reily (2010).…”

O ensino de Artes Visuais e o processo de inclusão de adolescentes com transtorno do espectro autista: realidade e perspectivas

“…e os artistas. Neste contexto, torna-se um desafio para os professores a organização de aulas que mobilizem a participação plena dos alunos (Reily, 2010).…”

“…Esse cenário torna-se ainda mais difícil quando se depara com situações específicas, como no caso da inclusão escolar, visto que a produção do conhecimento no que se refere ao ensino de Artes Visuais para alunos com deficiência no Brasil, ainda é um tanto escassa, entretanto, pesquisadores têm debruçado no sentido de demonstrar que para alunos com necessidades educativas especiais, o encontro com a Arte pode ser uma grande oportunidade de conhecer e ampliar suas possibilidades, podendo ser pensada como uma potência capaz de contribuir nos processos de desenvolvimento cognitivo e subjetivo -de todos e de cada um (Reily, 2010;Neves, 2017).…”

Bombeando vida: estímulo da criatividade de pessoas com deficiência intelectual

“…Conforme Reily (2010) o contato com alunos com deficiência permite que os professores de arte notem a importância de recursos e a necessidade de elaborar atividades que atendam suas demandas específicas como no campo da: " [...] linguagem, motricidade, mobilidade, acesso ao conhecimento e produção artística" (REILY, 2010, p. 86).…”