Segredos do coração: a escola como espaço para o olhar sensível

Abstract

RESUMO: Nesse artigo apresentamos a experiência da construção, na escola, de um espaço para o afeto. Em tal espaço, através da atividade artística, torna-se possível trabalhar perdas, cultivar segredos, sonhos e desejos. Espaço-lugar que permite a construção de um olhar sensível para as histórias de cada um e para a memó-ria coletiva. A dinâmica envolvida na proposta expressa uma dimensão do ensino de arte na atualidade, como espaço de atuação entre a objetividade e a subjetividade no trabalho com os alunos. Nesta sintonia, durante as aulas de arte que configuraram a experiência aqui analisada, alinhávamos histórias dos participantes com os fios da experiência estética, cruzando referências das culturas africana e indígena com a tradição das bordadeiras, que tecem a sua história de vida com fios e panos. Na composição de todos esses elementos, criamos na escola um lugar de acolhimento das individualidades, das subjetividades de cada um de nós, verdadeiros tesouros segredados. SECRETS OF THE HEART: SCHOOL AS A SPACE FOR THE SENSITIVE LOOKABSTRACT: This paper describes an experiment to build a space for affect within school. Through artistic activities, such space permits to deal with losses and share secrets, dreams, and desires. This locus thus allows the construction of a sensible look on each one's story and on collective memories. The dynamics within our proposal expresses a dimension of the current view on art education as an acting space combining objective and subjective aspects of our work with students. This interplay in the art classes focused here allowed to weave participants' stories into the threads of the aesthetic experience, interlacing references of African and Native cultures with the tradition of local embroiderers, who weave their stories with threads and cloths. The composition of all these elements created a shelter for individualities, for each one's subjectivity, for our hidden treasures, in our school.

Sentidos da/para a formação de professoras coordenadoras: lições da experiência

“…Segundo Kolb-Bernardes (2010), trabalhar com a formação humana não é um empreendimento solitário, mas um investimento que envolve o outro, através de um olhar sensível.…”

Acervos documentais e ensino de História: reflexões sobre as dimensões públicas de um centro de memória

“…Acreditamos ser este um público bastante importante de ser acolhido e envolvido num processo compartilhado de discussão sobre a história local, embora esta perspectiva seja pertinente e necessária em todos os níveis da escolaridade. Oferecer possibilidades a estes estudantes, em seus momentos iniciais de escolarização, de problematizarem e refletirem sobre diferentes espaços e tempos da cidade em que habitam, inscreve-se em processos de educação do olhar, educação de suas sensibilidades na direção do interesse pelo mundo à sua volta, por outros sujeitos (CALLAI, 2005;GALZERANI, 2013b;KOLB-BERNARDES, 2010). Pensamos que se trata de despertar nestes estudantes o interesse por questões relativas ao espaço público no início de um processo de educação para a alteridade e de criação de condições para o desenvolvimento do pensamento numa perspectiva histórica.…”

As linguagens expressivas e a Pesquisa Narrativa (auto)biográfica: contribuições para a formação docente dos professores e professoras da educação infantil

“…Assim, a dimensão estética não se articula somente à arte; é uma modalidade de busca e lugar de experiência. Ostetto (2006;2016) e Kolb- Bernardes (2010;2018) desenvolvem pesquisas considerando a arte, a dimensão estética e os processos formativos como um convite à "transvisão" ao construir um olhar para além das certezas e do que está posto como verdade absoluta. Ostetto (2006) afirma que as propostas de formação docente são, comumente, herméticas, se fecham e se isolam no espaço\tempo da escola.…”