Em direção à autenticidade: encontro com a diferença

Abstract

Este artigo apresenta reflexões sobre um estudo de caso, na Nova Zelândia, de um curso de Arte em uma classe de alunos de sete a nove anos. Investiga a motivação e os resultados gerados por um trabalho em equipe, que usa a arte como base de integração para um exame histórico, social e pessoal. Levanta questões sobre como professores de uma cultura dominante, e seus jovens alunos, podem se abrir às referências indígenas presentes na cultura de seu país e criar, com elas, um autêntico vínculo pessoal. Procura ilustrar algumas tensões geradas pelo papel tradicional do professor "controlador" e "detentor do conhecimento", revelando a face sutil da autoridade ilegítima. Como fazer com que a arte na escola abra espaço para que as crianças possam realmente se expressar e não apenas seguir à risca as indicações e diretrizes de seus respectivos professores? As respostas podem estar na maneira como os professores também se arriscam a serem autênticos, buscando suas referências histórico-culturais e as que se encontram nos arredores da escola.

O Encontro Da Arte Com a Educação: O Papel Do Saber Psicológico

“…Moreover, the practice of art in the school, characterized as a sensitive experiment, would have the function of making the subject talk about himself and, to speak of himself from another place, thus generating individuality, alterity and creativity (ALBANO, 2010). In continuity this reasoning, one ends up intensifying the function of art as a specific form of expression, with the possibility of favoring the student to realize projective identifications capable of bringing his inner world into identification with the external world and teaching him or her how to be authentic (PRICE, 2010). In addition, from the notion of expression, art would be used to work on losses, to cultivate secrets, dreams, desires, to promote a sensitive look, to welcome individualities and subjectivities, to create space for students to retell their history, identity, to connect with local and Brazilian cultures, to provoke thoughts and feelings and to understand aesthetics as a possibility to talk about oneself and as a way of relating to fears, ghosts and new joys (KOLB-BERNARDES, 2010).…”

Motivação na aula de música: Reflexões de uma professora

“…Como ponto de partida para o desenvolvimento desta pesquisa foram considerados os estudos que, de alguma forma, abordaram questões sobre o desempenho escolar dos alunos (Paiva & Boruchovitch, 2010;Martinelli & Genari, 2009;Martini & Del Prette, 2005;Henstschke et al, 2009;Pizzato, 2009;Rocha, 2006) e o papel do professor no processo motivacional (Oliveira & Alves, 2005;Veríssimo & Andrade, 2001;Price, 2010;Machado, 2004;Russell, 2005), ambos realizados no contexto escolar com turmas do ensino fundamental. Esses trabalhos contribuíram para entender, por um lado, as estratégias motivacionais adotadas pela professora participante deste estudo e, por outro, os aspectos que levam os alunos a se motivarem para se engajarem nas tarefas desenvolvidas em sala de aula.…”