Arte e pedagogia: além dos territórios demarcados

Abstract

Não basta abrir a janela para ver os campos e o rio Não é bastante não ser cego para ver as florestas, as árvores e as flores É preciso também não ter filosofia nenhuma Com filosofia não há árvores Há ideias apenas Há só cada um de nós como uma cave Há só uma janela fechada E todo mundo lá fora E o sonho do que se poderia ver quando a janela se abrisse Que nunca é o que se vê quando a janela se abre.(Fernando Pessoa)RESUMO: O artigo apresenta uma experiência em projeto social com crianças em situação de risco social e pessoal, envolvendo uma pedagoga e um artista. Ambos estudavam na mesma universidade, mas só se encontravam no trabalho. Dividiam responsabilidades, mas não as partilhavam. Como professora de ambos, em disciplinas e institutos diferentes, tive a oportunidade de acompanhar de perto seus embates. Proponho, aqui, uma reflexão sobre a necessidade, apesar das dificuldades, de aproximação de profissionais dos campos da arte e da educação. E, também, sobre a importância de encontrarmos caminhos para a pesquisa em arte na educação, que respeitem a especificidade do campo. Tomando como referência a psicologia junguiana, procuro discutir a importância de encontrar na imagem o fio condutor para a pesquisa em arte e a necessidade de desenvolvermos uma observação atenta e cuidadosa durante a pesquisa, dando tempo para emergir tudo o que for necessário ser descoberto.Palavras-chave: Arte. Educação. Psicologia junguiana. Pesquisa com imagens.

Luz, câmera e educAÇÃO: o cinema em contextos educacionais

“…(CAMArGo;bUlGACoV, 2008, p. 469). Albano (2010) afirma que a oportunidade para refletir sobre a função da Arte, como experiência, provoca um refinamento dos sentidos e a ampliação da percepção, dando abertura para se deixar impressionar. A autora também faz um convite aos educadores para observar mais do que falar, "dando tempo para emergir tudo o que for necessário ser descoberto" (AlbAno, 2010, p. 38).…”

“…Corroborando as ideias de berti e Carvalho (2013), Albano (2010) afirma que, sem a vivência artística no assunto, os alunos leem e apenas repetem o que leram e dificilmente acontece alguma transformação no modo de ver e compreender o problema ou questão que se propuseram a estudar. Assumir o papel de cineasta, decidir sobre o enquadre e plano de cena, significam participar de maneira ativa do processo de constituição cinematográfica.…”

“…trabalhos que promovem o diálogo entre teoria e prática (Albano, 2010(Albano, , loponte, 2008 possibilitam sistematizar e ampliar as possibilidades de intervenção tendo a arte como mediadora.…”

“…Inúmeros são os estudos que se pautam no argumento de uma formação para a cidadania para legitimar e fomentar projetos de intervenção educacional que utilizam a Arte como ferramenta de ação (AlbAno, 2010;André, 2008;lopontE, 2008). diante disso, o objetivo deste trabalho é estabelecer uma interlocução com a produção científica, publicada nos últimos dez anos, concernente à temática: cinema, infância, educação e psicologia, procurando elucidar o modo como a Arte, especialmente o cinema, tem sido utilizada por profissionais que trabalham com crianças.…”