2007
DOI: 10.1590/s0101-32622007000200004
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Abstract: RESUMO:Os movimentos sociais do campo estão colocando na agenda política dos governos, da sociedade e dos cursos de formação dois pontos básicos: o reconhecimento do direito dos diversos povos do campo à educação e a urgência do Estado assumir políticas públi-cas que garantam esse direito. Como reação a esta realidade, os movimentos sociais vêm acumulando experiências de cursos de formação, em convênio com escolas normais e cursos de pedagogia, para formar educadoras e educadores capacitados a atuar na especif… Show more

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“…E, como pondera Arroyo (2007), esses povos não apenas reivindicam ser benefi ciários de direitos, mas serem agentes históricos da construção dos direitos, sujeitos de uma história que busca a transformação da sociedade. Ou ainda como considera Molina (2009), é em função do protagonismo dos trabalhadores rurais que a Educação do Campo enfatiza a necessária ligação com o contexto no qual acontecem os processos educativos, marcado por graves confl itos decorrentes de interesses econô-micos e sociais em disputa pela utilização do território.…”
Section: Os Sujeitos Do Campo As Políticas Educacionais E a "Articulunclassified
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“…E, como pondera Arroyo (2007), esses povos não apenas reivindicam ser benefi ciários de direitos, mas serem agentes históricos da construção dos direitos, sujeitos de uma história que busca a transformação da sociedade. Ou ainda como considera Molina (2009), é em função do protagonismo dos trabalhadores rurais que a Educação do Campo enfatiza a necessária ligação com o contexto no qual acontecem os processos educativos, marcado por graves confl itos decorrentes de interesses econô-micos e sociais em disputa pela utilização do território.…”
Section: Os Sujeitos Do Campo As Políticas Educacionais E a "Articulunclassified
“…Para nos ajudar a entender a Educação do Campo, Arroyo (2007) parte da premissa consolidada entre estudiosos da educação de que o 'paradigma urbano' é a inspiração do direito à educação, porque a cidade é considerada mais desenvolvida. O autor resgata os argumentos de que a cidade e os cidadãos urbanos são o protótipo dos sujeitos de direitos; a cidade é apresentada como um espaço idealizado, o espaço civilizatório por excelência, da dinâmica política, cultural e educativa, enquanto o campo é apresentado como lugar da tradição, do atraso.…”
Section: Os Sujeitos Do Campo As Políticas Educacionais E a "Articulunclassified
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“…A ideia de Nessas falas fica evidenciado o entendimento de que educação não se faz apenas nos espaços escolares e, quando se refere especificamente à escola, precisa levar em conta ideias, cultura e identidade camponesas, conforme abordado por Molina, Kolling e Nery (1999), Arroyo (2007) e pelas Diretrizes Nacionais da Educação do Campo.…”
Section: Escola Madre Cristina Assentamento Roseli Nunesunclassified
“…Desvincula a escola rural da escola urbana. Porém, é possível retomar as críticas de Arroyo (2007) no que se refere aos termos "adaptação", "adequação", ou seja, a escola no meio rural era vista como "outra"; nesse sentido hierarquicamente inferior. Além disso, Leite (1999, p. 55 o papel da escola é: 1º) formar sujeitos, e isso deve articular-se a um projeto de emancipação humana; 2º) valorizar os diferentes saberes oriundos da diversidade de sujeitos no processo educativo; 3º) valorizar os diferentes espaços e tempos de formação dos sujeitos da aprendizagem, pois a educação no campo ocorre tanto em espaços escolares quanto fora deles; 4º) vincular a escola à realidade dos sujeitos; 5º) ter a educação como estratégia para o desenvolvimento sustentável; 6º) desenvolver a autonomia e colaboração entre os sujeitos do Campo e o sistema nacional de ensino (Brasil, 2005, p. 10 …”
Section: Introductionunclassified