A educação e a fábrica de corpos: a dança na escola

Strazzacappa, Márcia

doi:10.1590/s0101-32622001000100005

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“…Na fábrica de corpos, que é a escola, a conformação do corpo baseia-se nas, ainda prevalecentes, equivalências entre "não movimento" e "bom comportamento" (STRAZZACAPPA, 2001), e entre bom comportamento e não ruído.…”

Section: Currículo Normativo E Narrativas Corporaisunclassified

Corpos em movimento no espaço: narrativas escolares

Leandro

2016

Cad. Pesqui.

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Section: Currículo Normativo E Narrativas Corporaisunclassified

Corpos em movimento no espaço: narrativas escolares

Leandro

2016

Cad. Pesqui.

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“…Outras vezes essa fonte pode ser resultado da estrutura psicológica do indivíduo e de suas necessidades pessoais de sucesso, sociabilidade e reconhecimento (CRATTY, 1984). A dança no mundo contemporâneo toma variadas formas e aplicações, surgidas da profundeza dos anseios humanos, tomando forma a partir de três motivações principais: expressão, espetáculo e ludicidade (STRAZZACAPPA, 2001).…”

Section: Unitermos: Atividade Motora; Dança; Motivaçãounclassified

“…Concordando com os resultados dos estudos anteriores (D'AQUINO, GUIMARÃES & SIMAS, 2005;GOBBO, 2005;VOLP, DEUTSCH & SCHWARTZ, 1995), a maioria dos participantes de aulas de danças de salão são do gênero feminino, o que pode ser tomado como um possível indicador de que este gênero represente superioridade numérica dentro do universo específi co desta modalidade. Os alunos possuem um tempo de prática restrito ao ambiente escolar, sendo que o mesmo associou-se positivamente ao motivo infl uência do professor no que diz respeito ao gênero feminino, sugerindo uma empatia maior entre as alunas e os professores.…”

Section: Motivosunclassified

Motivos da prática de dança de salão nas aulas de educação física escolar

Shibukawai

Guimarães

Machado

et al. 2011

Rev. bras. educ. fís. esporte

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ResumoO estudo de corte transversal analisou os motivos da prática da dança de salão nas aulas de Educação Física escolar de escolas particulares, relacionando-os com o gênero, seu tempo de prática e participação em eventos de dança de salão. Obteve-se uma amostra de 279 alunos com idade de 15,5 ± 1,0 anos, matriculados nas aulas de dança de salão como Educação Física escolar. Aplicou-se o questionário de motivação para as atividades desportivas -QMAD, adaptado de SERPA e FRIAS (1990) e SERPA (1991). Analisou-se os dados através da estatística descritiva e inferencial, com nível de signifi cância de 95%. Foram encontradas associações signifi cativas entre os motivos e gêneros (r = 0,285; -0,172); tempo de prática (r = 0,174) e frequência em eventos (r = 0,122; -0,156). A dança de salão oferece em sua prática uma ferramenta de inúmeras possibilidades, onde cada um de seus praticantes procura preencher as suas próprias necessidades. De acordo com os resultados levantados percebe-se que os alunos estão motivados com a prática de dança de salão na escola havendo diferenças entre o gênero, o tempo de prática e a frequência nos eventos. Diante disto sugere-se a criação de propostas metodológicas condizentes com os principais motivos dos alunos nas aulas de dança de salão dentro do ambiente da Educação Física escolar.

show abstract

“…Assim o processo de ensino e aprendizagem por meio das atividades rítmicas deve-se apresentar como intermédio entre o saber, corpo e movimento. Para Strazzacappa (2001) No que se refere ao desenvolvimento motor, faz-se necessária a definição de alguns termos e conceitos que serão utilizados no decorrer desta pesquisa sendo assim, alguns autores desta temática serão referenciados.…”

Section: Atividades Rítmicas E Educação Física Escolar: Possíveis Conunclassified

Atividades rítmicas e Educação Física escolar: possíveis contribuições ao desenvolvimento motor de escolares de 08 anos de idade

Rondon

Baruki

Cruz

et al. 2009

Motriz. Rev. Ed. Fis. UNESP

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IntroduçãoNo caderno de Educação Física, dos PCNs (1997) a dança está inserida dentro de um bloco de conteúdos denominado Atividades Rítmicas e Expressivas, que segundo Barreto (2004) deve ser articulado aos conteúdos do corpo, esporte, lutas e ginásticas.Esse bloco de conteúdos deverá contemplar as manifestações da cultura corporal que têm como características comuns a intenção de expressão e comunicação mediante gestos e a presença de estímulos sonoros como referência para o movimento corporal. Trata-se das danças e brincadeiras cantadas. (BRASIL, 1997) Para o Conselho Nacional de Educação-CNE (2009) a Educação Física é uma ciência com enfoque no estudo e intervenção do movimento humano, com base nas diversas manifestações da atividade física, onde estão inseridas as ginásticas, jogos e esportes nas dimensões sociais participação, educação, saúde e competição.Apesar da resolução do CNE e dos blocos de conteúdos para Educação Física Escolar dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), esse conteúdo não parece ser uma realidade na escola pública que foi campo de estudo desta pesquisa, onde era renegado às atividades folclóricas e tradicionais festas juninas. Esta percepção relacionada em particular a dança é compartilhada por Fiamoncini (2003), Ehrenberg e Gallardo (2005) e Assis et.al (2009) ao afirmarem que quando esta é oferecida aos educandos objetiva movimentos mecanizados e pré determinados, o que é comum em datas Motriz, Rio Claro, v.16 n.1 p.124-134, jan./mar. 2010 Artigo OriginalAtividades rítmicas e Educação Física escolar: possíveis contribuições ao desenvolvimento motor de escolares de 08 anos de idade Resumo: No desenvolvimento infantil, as atividades motoras são de real importância para as relações interpessoais, proprioceptivas e ambientais. Considerando que o ensino de atividades rítmicas no ambiente escolar pode contribuir na ampliação da comunicação e apreensão do mundo por parte do aluno, ajudando a desenvolver melhor sua percepção espaço-temporal e paralelamente, a imagem corporal, esta pesquisa teve como objetivo avaliar as contribuições de um programa de atividades rítmicas para o desenvolvimento motor no que se refere às variáveis equilíbrio, esquema corporal, Idade Motora Geral, Quociente Motor Geral e Idade Cronológica. Todas as variáveis apresentaram melhoras significativas, porém a maior significância apresentada foi do equilíbrio. Portanto o programa de atividades rítmicas é aplicável ao ambiente escolar e pode conferir contribuições ao desenvolvimento de escolares. Palavras-chave: Equilíbrio. Esquema corporal. Atividades Rítmicas. Escola. Rhythmics activities and physical education at school: possible contributions to motor development of student's school at 08 years oldAbstract: In child development, motor activities are of real importance to interpersonal relations, proprioceptive and environmental. Whereas the teaching of rhythmic activities in the school environment can contribute to more effective communication and apprehension of the world by students, helping to develop...

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A educação e a fábrica de corpos: a dança na escola

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Corpos em movimento no espaço: narrativas escolares

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