Formas contemporâneas de negociação com a depredação

Medrado, Hélio Iveson Passos

doi:10.1590/s0101-32621998000400007

Cited by 3 publications

(4 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Para Medrado (1998) O autor descreve dois problemas de representação: no primeiro, a escola, vista como representante do Estado, terá que assumir as funções do mesmo aos olhos da população. Ela deixará, assim, de exercer sua função, que é a de educar, e passará a exercer outras funções que cabem ao Estado resolver.…”

Section: Violência Nas Escolasunclassified

“…Outro problema de representação, segundo o autor, encontra-se nos precários recursos (materiais, humanos e financeiros) que não permitem que a população desfrute de seus direitos. Medrado (1998) contribui para uma discussão muito valiosa que diz respeito ao que ele denomina de "parafernália militar". Para ele, a escola é o espaço destinado para promover a educação e não um lugar para guardar artefatos para proteção.…”

Section: Violência Nas Escolasunclassified

See 1 more Smart Citation

Violência, sociedade e escola: da recusa do diálogo à falência da palavra

Oliveira

Martins

2007

Psicol. Soc.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO: Esse artigo aborda a violência na sociedade capitalista e na escola, permitindo uma discussão sobre como ela é veiculada pelos meios de comunicação e pela maneira como os professores a enfrentam. Enfoca a necessidade da comunicação e aponta as dificuldades vivenciadas na construção do indivíduo, do aluno em particular, quando a escola e o professor não possuem clareza da importância da comunicação como forma de simbolização e representação que, em muitos casos, permitem que os atos violentos possam ser substituídos pela palavra. A escola é um lugar privilegiado para a palavra e denúncia de um problema social. Ao se desejar eliminar a violência, acaba-se por naturalizá-la, através das banalizações sofridas pelos meios de comunicação e de um Estado que legitima e violenta seus cidadãos em seus direitos básicos. PALAVRAS-CHAVE: violência; agressão; sociedade; escola; meios de comunicação. VIOLENCE, SOCIETY AND SCHOOL: FROM REFUSING TO DIALOGUE TO THE FAILURE OF WORDSABSTRACT: This article addresses violence in capitalist society and in school, discussing on how it's published on the media and how teachers deal with it. Considering the students at matter, this paper focuses on the need of communication and the difficulties lived by these developing individuals, in a situation where the school and the teacher don't possess clarity of the importance of communication as a form of symbolization and representation. In many cases, they allow violent actions to be substituted by words. School environment is a privileged place for words and revealing social problems. With the desire to eliminate violence, the media and the State end up naturalizing it, by impinging violence as something trivial and legitimizing violence while violating its citizen's basic rights, respectively. KEYWORDS: violence; aggression; society; school; media.A construção da subjetividade humana e a vivência do homem em sociedade permitem desvelar algumas hipó-teses sobre a questão da violência, considerando-a não um produto exclusivo da sociedade contemporânea, mas algo que atualmente vem se asseverando, possuindo um caráter mais brutal diante de nossas vidas. O modo como esse fenômeno se expressa atualmente, aponta para a constatação da ausência da palavra, ausência do diálogo e de uma visão crítica, seja por parte de quem assiste ou de quem vivencia a violência. A escola, a família e os meios de comunicação teriam função extremamente importante na abertura deste diálogo, mas à medida que as duas primeiras se calam e os meios de comunicação não param de falar de maneira sensacionalista, a cultura da revolta diante do que choca, do que deveria espantar, transforma-se em cultura do show e do entretenimento. Deste modo, fazem padecer a palavra cuja função é interpelar e procurar respostas e soluções para um fenômeno que fragiliza as tentativas de uma efetiva democratização do país, em que os direitos civis básicos não são assegurados, de forma a violentar o sujeito na tentativa de construir-se como cidadão.Ao invés do questionamento e da interro...

show abstract

Section: Violência Nas Escolasunclassified

Violência, sociedade e escola: da recusa do diálogo à falência da palavra

Oliveira

Martins

2007

Psicol. Soc.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Segundo Medrado (1998), que analisa o aparecimento da violência urbana em escolas localizadas em bairros pobres e desfavorecidos, a depredação escolar é uma manifestação do fenômeno da violência urbana e está associado às condições sociais, culturais, econômicas e políticas de regiões periféricas e do país.…”

Section: Concepções Sobre Violência E Indisciplina Escolarunclassified

Escola e violência: análise da produção academica sobre o tema na área de educação no período de 1990 a 2005.

Zechi¹

2007

Rev. Ibe. Est. Ed.

View full text Add to dashboard Cite

A presente pesquisa objetiva avaliar as tendências teórico-metodológicas da produção acadêmica com relação aos temas de violência e indisciplina escolar, verificar como essas temáticas têm sido analisadas e explicadas e quais metodologias estão sendo utilizadas para seu estudo e analisar as proposições apresentadas com a finalidade de prevenção e contenção da violência e indisciplina. Para sua realização fizemos levantamento bibliográfico de estudos sobre essas temáticas publicadas em periódicos científicos no período de 1990 a 2003 e produzidos em Programas de Pós-graduação em Educação do Estado de São Paulo de 2000 a 2005. Apresentaremos aqui os resultados da análise dos periódicos. Percebemos nos artigos analisados, que a violência e indisciplina escolar têm sido estudadas tanto como um dos fatores que refletem a violência social, como um fenômeno que nasce no interior da escola e em decorrência de práticas escolares inadequadas. Os autores apresentam iniciativas de cunho educativo voltadas para a prevenção e enfrentamento do problema nas escolas.

show abstract

“…Além disso, na opinião deles, esta diretora gostava de ficar em sua sala, sem ser incomodada. Medrado (1998) afirma que a ocupação dos diretores, professores e técnicos com funções burocráticas, como organização de documentos e preenchimento de formulários, tomou o tempo que seria destinado à reflexão e ao planejamento dentro da escola. A burocracia termina por determinar um modo de funcionamento que dificulta a autogestão ou a gestão democrática.…”

Section: Discussionunclassified

O professor do ensino fundamental em grupos reflexivos em uma abordagem sociodramática

Carraro¹

View full text Add to dashboard Cite

Aos meus queridos pais, Hélio e Maria Rita, ao meu companheiro Marco Antônio e a minha pequenina Marina. Agradeço, entre várias coisas, pelo apoio, pelo incentivo, pelo carinho e pelas alegrias que me proporcionaram nos momentos difícieis que passei. Ao meu orientador, Toninho. Obrigada por todas as oportunidades, pelos ensinamentos e por estar presente em todos os momentos que precisei. A você a minha eterna gratidão e carinho. AGRADECIMENTOS Muitas pessoas contribuíram para a elaboração deste trabalho e, neste momento, cada uma delas merece a minha gratidão. Ao Prof. Dr. Antônio dos Santos Andrade, meu orientador, que, com sua experiência, seu jeito acolhedor, amigo e, às vezes, firme, me ensinou a fazer pesquisa, acreditou em mim e me ajudou a crescer como pessoa. À Profa. Dra. Maria Lúcia de Oliveira e ao Prof. Dr. Marcus Vinicius da Cunha, presentes durante o exame de qualificação, pela leitura crítica e pelas sugestões feitas, pois permitiram o enriquecimento deste trabalho. A todos colegas do Grupo de Pesquisa, em especial, Beatriz, Christina, Fátima, Karina, Louise, Telam e Valéria, pelo convívio destes anos e pela troca de experiências. Aos professores, diretores, assistente de direção, coordenador pedagógico, funcionários da escola pesquisada, pela cordialidade com que me receberam e pela boa vontade com que facilitaram o trabalho. Aos funcionários do Campus/USP com quem mantive contato, Inês, Denise, Izilda, Sônia, Cássia e Luís. Sempre muito educados e prontos a ajudar. À minha querida e grande amiga Maria Cristina de Moura Ferreira, por ter me apoiado no início da minha carreira como docente e continuar me ajudando. A você, minha eterna gratidão. À minha grande amiga Maria Christina Justo Pereira, pelo carinho, pela confiança, pelas trocas de experiências e pelo apoio como docente. Às amigas Beatriz e Lúcia, pelo apoio e consideração em momentos difícieis.

show abstract

Formas contemporâneas de negociação com a depredação

Cited by 3 publications

References 1 publication

Violência, sociedade e escola: da recusa do diálogo à falência da palavra

Violência, sociedade e escola: da recusa do diálogo à falência da palavra

Escola e violência: análise da produção academica sobre o tema na área de educação no período de 1990 a 2005.

O professor do ensino fundamental em grupos reflexivos em uma abordagem sociodramática

Contact Info

Product

Resources

About