A violência escolar e a crise da autoridade docente

Aquino, Júlio Groppa

doi:10.1590/s0101-32621998000400002

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“…Mas, segundo Aquino (1998a), há que se atentar para o fato de a questão da indisciplina nas escolas ser imputada somente ao aluno, como se fosse algum desvio de conduta, desresponsabilizando-se a escola. De acordo com Aquino (1998b), para que ocorra a relação pedagógica, o professor necessita fazer valer sua autoridade, pautando-a no conhecimento, sendo tal autoridade necessária para que ocorra uma ética pedagógica. O professor é o responsável pela intervenção educativa escolar, que é por essência normativa, num sentido produtivo e positivo.…”

Section: Os Professores Investigadosunclassified

Aspectos das condições de trabalho docente nas escolas municipais de Guarulhos

Penna

2017

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Neste artigo analisa-se facetas das condições de trabalho de professores dos anos iniciais da educação básica de Guarulhos, com objetivo de refletir sobre a efetivação da docência. As informações foram extraídas de Banco de Dados construído a partir de respostas a questionário. Compreende-se as condições de trabalho do professor a partir de Oliveira e Assunção (2010). Sobre a docência e sua especificidade política e social, apoia-se em Contreras (2012). Foi possível evidenciar que a maioria dos docentes concluiu a educação básica em escolas públicas ou predominantemente públicas, e o ensino superior em instituições privadas, indicando possível fragilidade na formação. Sobre as condições de trabalho nas escolas, entre as questões que têm interferência negativa no trabalho, se destacaram o número excessivo de alunos por sala e a indisciplina, facetas relacionadas e que trazem consequências para o ensino. A pesquisa aponta para a necessidade da valorização profissional dos professores.

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Section: Os Professores Investigadosunclassified

Aspectos das condições de trabalho docente nas escolas municipais de Guarulhos

Penna

2017

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“…Como pilares principais do processo interventivo, tomamos a construção do Ambiente Escolar mediante o equacionamento entre Autoridade e Autoria (ARAÚJO, 1999;LA TAILLE, 1999;AQUINO, 1998AQUINO, , 1999AQUINO, , 2014GUZZONI, 1995), Ambiente Escolar (DOLZ; SCHNEWLY, 2004;MIRANDA, 2005MIRANDA, , 2014TOGNETTA;VINHA, 2008;ARAÚJO, 1996ARAÚJO, , 2004ARAÚJO, , 2007LA TAILLE, 2009) …”

Section: Introductionunclassified

Construindo um Pacto Social na sala de aula de Língua Portuguesa

Ishikawa¹,

Miranda²

2017

L&L

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O presente artigo traz os resultados analíticos obtidos a partir de uma etapa do projeto interventivo desenvolvido no trabalho de conclusão final de mestrado no PROFLETRAS/UFJF. O objetivo dessa etapa foi a ressignificação das práticas interacionais e linguísticas em uma sala de aula de Língua Portuguesa. As ações para enfrentamento do cenário vivenciado foram estruturadas a partir, sobretudo, da análise diagnóstica do discurso discente fundamentada pela Semântica de Frames. Pouco propícia ao processo de ensino aprendizagem, a classe era marcada por conflitos, desorganização, desagregação e violência. Nossa meta foi restaurar, de forma democrática e cooperativa, os papéis desempenhados pelos sujeitos na cena aula, legitimando a Autoridade docente e o protagonismo discente, de modo a criar condições adequadas à promoção do letramento. Tomando como fundamentos o Protagonismo Juvenil, a Autoridade e Autoria e a promoção de uma Educação Linguística e de Valores, estruturamos a prática interventiva. As ações desenvolvidas visaram à formulação pelos discentes de um Pacto Social para a sala de aula. Organizado a partir da construção consensual de regras de convívio, o Pacto Social contemplou princípios como respeito, corresponsabilização, cooperação e autonomia. Sua elaboração e gerenciamento promoveram o restabelecimento da cena aula. Como resultados mais expressivos do percurso interventivo, destacamos a parceria docente/discente na construção do conhecimento, a criação de um espaço prolífico ao diálogo aberto e engajado, a recuperação da Autoridade docente pelas vias de uma prática mais autoral e a assunção pelo discente de uma postura crítica, reflexiva e ativa.

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“…Reflexos desse descompasso podem ser verificados no cotidiano escolar. Amplamente mapeada por inúmeros pesquisadores (MIRANDA, 2005(MIRANDA, , 2007(MIRANDA, , 2009(MIRANDA, , 2011(MIRANDA, , 2012LIMA, 2009LIMA, , 2014BERNARDO, 2011;FONTES, 2012, SIQUEIRA, 2013LOURES, 2013 (ARAÚJO, 1999;LA TAILLE, 1999;AQUINO, 1998AQUINO, , 1999AQUINO, , 2014GUZZONI, 1995), Ambiente Escolar (DOLZ; SCHNEWLY, 2004;MIRANDA, 2005MIRANDA, , 2014TOGNETTA;VINHA, 2008;ARAÚJO, 1996ARAÚJO, , 2004ARAÚJO, , 2007LA TAILLE, 2009) …”

Section: Introductionunclassified

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Silva

2017

L&L

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A violência escolar e a crise da autoridade docente

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Aspectos das condições de trabalho docente nas escolas municipais de Guarulhos

Aspectos das condições de trabalho docente nas escolas municipais de Guarulhos

Construindo um Pacto Social na sala de aula de Língua Portuguesa

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