Educação escolar de deficientes mentais: problemas para a pesquisa e o desenvolvimento

Mantoan, Maria Teresa Eglér

doi:10.1590/s0101-32621998000300009

Cited by 21 publications

(25 citation statements)

References 4 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…However, the author points out that, currently, no educational model can ignore the function characteristics of individuals with intellectual disabilities, without considering their interaction with their families and with the environment 18. Silveira et al19 analyzed the concepts of educators and family members of children with multiple disabilities undergoing the inclusion process.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Care needs of children with disabilities – Use of the Pediatric Evaluation of Disability Inventory

Teles

Resegue

Puccini

2016

Revista Paulista de Pediatria (English Edition)

View full text Add to dashboard Cite

Objective:To describe the care needs reported by caregivers of children with disabilities going through the school inclusion process using the Pediatric Evaluation of Disability Inventory.Methods:Cross-sectional study with 181 children aged 7-10 years with physical or mental disabilities, undergoing the inclusion process in elementary school in 2007. Location: 31 schools of the Regional Education Board-District of Penha, East Side the city of São Paulo. The children's care needs according to the caregivers were assessed in three areas-self-care, mobility and social function, using the Pediatric Evaluation of Disability Inventory, according to the following score: 5, Independent; 4, Supervision; 3, Minimum Assistance; 2, Moderate Assistance; 1, Maximum Assistance and 0, Total Assistance. For statistical analysis, we used Student's t-test and analysis of variance (ANOVA), with p<0.05 being statistically significant.Results:The lower means, with statistically significant differences, were observed for the items related to social function (55.8-72.0), followed by self-care functions (56.0-96.5); for all types of disabilities, except for children with physical disabilities, who had lower means for self-care (56.0) and mobility (63.8).Conclusions:Social function was the area referred to as the one that needed a higher degree of assistance from the caregiver and the Pediatric Evaluation of Disability Inventory is a tool that can help identify these needs and develop a more targeted intervention.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Care needs of children with disabilities – Use of the Pediatric Evaluation of Disability Inventory

Teles

Resegue

Puccini

2016

Revista Paulista de Pediatria (English Edition)

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Atualmente, com o princípio da autonomia permeando tal contexto, os programas para essa população têm passado por transformações importantes. A autonomia para essas pessoas supõe a utilização de habilidades intelectuais que decorrem do desenvolvimento de sua eficiência cognitiva, fundamentada na construção de conhecimentos acerca do contexto e obstáculos a serem superados a partir de suas capacidades intelectuais (MANTOAN, 1998). Assim, o presente estudo procurou romper com antigos paradigmas adotando o princípio da autonomia, respeitando a idade cronológica dos indivíduos, bem como os fatores ambientais que permearam o contexto durante o desenvolvimento do programa de ensino.…”

Section: Discussionunclassified

Ensino de Futsal para Pessoas com Deficiência Intelectual1

Joaquim

Dantas

2016

Rev. bras. educ. espec.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO: este estudo teve como objetivo verificar os efeitos de um programa de ensino de Futsal para jovens e adultos com DI, centrado nas perspectivas táticas de ensino de jogos esportivos e coletivos (JEC), no desempenho das ações de jogo. A amostra foi composta por 11 alunos com DI, com idade entre 18 e 40 anos. Foram realizadas 30 intervenções, sendo ministradas duas aulas por semana com duração de 1h20min cada. Para análise dos dados foram realizadas filmagens de jogos formais com duração de oito minutos cada, antes e após o programa de intervenção, observando o número de execução das seguintes ações de jogo: progressão e/ou drible, passe, finalização, opção de passe, marcação atrás da bola, marcação individual, marcação atrasada - consideradas ações positivas - e finalização rifada, passe rifado, não atacar e não marcar - consideradas ações negativas. Como resultado, pode-se verificar que 9 alunos apresentaram maior número de ações ao término do programa, assim como aumento no número das ações positivas, enquanto apenas 2 alunos apresentaram frequência das ações de jogo semelhantes antes e após as intervenções. Como conclusão, acredita-se que um programa contextualizado nos JEC de invasão, sistematizado com base em um modelo de jogo que atenda as demandas dos alunos, abordando os conteúdos a partir das perspectivas táticas de ensino dos JEC, pode constituir um cenário bastante interessante para essa população.

show abstract

“…Mantoan (1998) salienta que, quando se opta pela idade mental e não pela cronológica para planejar e orientar a aprendizagem de alunos com DI, não se leva em conta a representação de papéis sociais, a cultura e a vivência correspondente à idade própria do sujeito, de modo que tal atitude pode prejudicar ainda mais o desenvolvimento integral da pessoa. Em outras palavras, não podemos considerar que indivíduos com idades cronológicas diferentes, porém classificados com idades mentais iguais, possuem as mesmas características, as mesmas experiências de vida.…”

Section: Eixo Temático 1: Concepção De Deficiência Intelectualunclassified

Avaliação da aprendizagem e deficiência intelectual na perspectiva de professores do ensino comum

Valentim

Oliveira

2013

Rev. Diálogo Educ.

View full text Add to dashboard Cite

ResumoO objetivo deste estudo é identificar e analisar as concepções de um grupo de professores do Ensino Fundamental (ciclo I) sobre deficiência intelectual e avaliação da aprendizagem escolar. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que utilizou para investigação um roteiro de entrevista semiestruturado. Os relatos dos professores demonstraram certa fragilidade e despreparo para lidar com a inclusão escolar dos alunos com deficiência intelectual e, consequentemente, dificuldade de avaliar suas condições de aprendizagem. Verificou-se ainda que a avaliação utilizada por eles caracteriza-se por ser pouco dinâmica e baseia-se, essencialmente, na utilização de instrumentos quantitativos e de mensuração, que pouco orientam o processo

show abstract

Educação escolar de deficientes mentais: problemas para a pesquisa e o desenvolvimento

Cited by 21 publications

References 4 publications

Care needs of children with disabilities – Use of the Pediatric Evaluation of Disability Inventory

Care needs of children with disabilities – Use of the Pediatric Evaluation of Disability Inventory

Ensino de Futsal para Pessoas com Deficiência Intelectual1

Avaliação da aprendizagem e deficiência intelectual na perspectiva de professores do ensino comum

Contact Info

Product

Resources

About