Generalization of temporal order detection skill learning: two experimental studies of children with dyslexia

Murphy, Cristina Ferraz Borges; Schochat, Eliane

doi:10.1590/s0100-879x2010007500016

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“…Murphy and Schochat (10) recommend maintaining the success rate versus approximate error of 70%/30% that was verified in training with dichotic hearing listening to syllables. The other types of training revealed success rates higher than 70%.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 98%

Figura-fundo em tarefa dicótica e sua relação com habilidades não treinadas

Cibian

Pereira

2015

CoDAS

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Section: Discussionmentioning

confidence: 98%

Figura-fundo em tarefa dicótica e sua relação com habilidades não treinadas

Cibian

Pereira

2015

CoDAS

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“…A abordagem foi realizada conforme o proposto em vários estudos. [12][13][14][15][16] Os pais foram submetidos a um questionário, denominado Escala SAB, previamente ao TAAC, o "momento Pré" e no final do TAAC, denominado "momento Pós". O questionário contém 12 (doze) questões sobre o comportamento auditivo diário.…”

Section: Introductionunclassified

Percepção dos pais sobre os efeitos do treinamento auditivo acusticamente controlado em crianças

et al. 2018

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O uso de questionários pode auxiliar para verificar a percepção de pais/responsáveis sobre as habilidades auditivas dos filhos. Objetivo: Comparar a percepção dos pais de escolares submetidos ao treinamento auditivo acusticamente controlado, nos momentos inicial e final, por meio do questionário Scale Auditory Behavior, denominado “escala SAB”. Método: 18 crianças (66,6% meninos), após terem sido diagnosticadas com Transtorno do Processamento Auditivo Centra (TPAC) com idades entre 6 e 13 anos (média de 10,4 anos) foram submetidas ao treinamento auditivo, que durou 15 sessões de 45 minutos cada. Todos os participantes tiveram melhora na avaliação comportamental pós-intervenção. Os responsáveis foram submetidos à escala SAB antes e depois do treinamento auditivo. O questionário contém 12 questões sobre o comportamento auditivo, cuja pontuação total varia de 12 (escore mais baixo) a 60 pontos (escore mais alto). As questões foram agrupadas por domínio: atenção, audição, aprendizado e compreensão auditiva. As respostas do questionário foram analisadas por domínio, segundo a pontuação ponderada analisada em valor absoluto, em porcentagem de dificuldade e evolução desse comportamento. Resultados: Na percepção dos responsáveis através da escala SAB, a maior melhora foi percebida no domínio da audição, seguida dos comportamentos auditivos de atenção, aprendizado e compreensão auditiva. Conclusão: Os pais das crianças submetidas à intervenção perceberam evolução do comportamento auditivo de seus filhos, com melhora satisfatória predominantemente nos domínios audição e atenção. Os domínios de compreensão e aprendizagem não atingiram a mesma melhora dos anteriores. A avaliação da escala SAB pode servir como norteadora no âmbito escolar, se trabalhada com os professores ou cuidadores.

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“…The auditory brainstem can be modified by short and long-term auditory experiences initiated in childhood (6) . It is possible to improve the functions of the auditory system regarding the resolution of acoustic signals by training listening abilities, which is called auditory training (7)(8)(9) . Such training can be formal or informal.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Both formal and informal training are based on neural plasticity, which is the ability of the central nervous system (CNS) to undergo neurophysiologic changes based on sensory experiences (10)(11)(12)(13)(14) . Studies have demonstrated the benefits provided by temporal auditory processing training (9,15) . Considering the development of language, Ingram (16) states that it is based on the auditory perception and production of speech sounds that a child learns the rules of her/his native language and appropriates a phonological system of contrasts.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…Some authors believe there may be a close relationship between CAPD and speech disorders because the first interferes with the stability of the phonemic representation in the brain and with speech perception, making the learning of phonology, syntax and semantics difficult (4,5) . CAP studies have shown positive results in cases of patients with CAPD who were submitted to informal auditory training (9,12) . However, studies that compare these types of intervention (formal and informal CAP training) are still needed, in order to verify their real effects, results, and ideal situations of use.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Processamento temporal de crianças com transtorno fonológico submetidas ao treino auditivo: estudo piloto

Vilela

Wertzner

Sanches

et al. 2012

J. Soc. Bras. Fonoaudiol.

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OBJETIVO: Comparar o desempenho em processamento temporal de crianças com transtorno fonológico submetidos a treino auditivo formal e informal. MÉTODOS: Quinze indivíduos com transtorno fonológico (limiares tonais ≤20 dBNA de 0,50 a 4 kHz e idades entre 7 anos e 10 anos e 11 meses) foram avaliados e divididos em três grupos: Grupo Controle - composto por cinco indivíduos (média de idade de 9,1 anos) sem transtorno do processamento auditivo, que passaram por duas avaliações do processamento auditivo (central) com intervalo de seis a oito semanas, sem receber qualquer intervenção; Grupo Treino Formal - composto por cinco indivíduos (média de idade de 8,3 anos), com transtorno do processamento auditivo, submetidos a oito sessões de treino formal; e Grupo Treino Informal - composto por cinco indivíduos (média de idade de 8,1 anos) com transtorno do processamento auditivo, submetidos a oito sessões de treino informal. RESULTADOS: Após oito sessões, o grupo treino formal apresentou melhora de 8% e o grupo treino informal de 22,5% no que se refere ao teste padrão temporal de frequência. Para o teste padrão temporal de duração, o grupo treino formal melhorou 12,9% e o grupo treino informal 18,7%. No desempenho nos testes padrão de frequência e padrão de duração, não houve diferença estatística entre as médias obtidas pelos dois grupos após a intervenção. CONCLUSÃO: Embora os resultados não tenham apresentado significância estatística, o estudo piloto apresentado sugere que ambos os treinos, formal e informal, proporcionam melhora das habilidades de processamento temporal em crianças com transtorno fonológico e do processamento auditivo.

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Generalization of temporal order detection skill learning: two experimental studies of children with dyslexia

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Figura-fundo em tarefa dicótica e sua relação com habilidades não treinadas

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Percepção dos pais sobre os efeitos do treinamento auditivo acusticamente controlado em crianças

Processamento temporal de crianças com transtorno fonológico submetidas ao treino auditivo: estudo piloto

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