Metodologias problematizadoras em currículos de graduação médica

Abstract

A educação, em seus vários níveis, tem o papel de assimilação de uma realidade cultural e de se preparar para resolver problemas referentes a determinada área do conhecimento. Dentre as várias vertentes do ensino, o construtivismo tem exercido influência na formação profissional, manifestada principalmente nas metodologias problematizadoras de ensino-aprendizagem. Em diversas escolas no mundo, o curso de graduação em Medicina tem se mostrado um cenário de aplicação destas modalidades: a aprendizagem baseada em problemas e a problematização. Embora metodologicamente diferentes, ambas trabalham em regiões de desenvolvimento cognitivo potencial dos estudantes, valorizando problemas e não temáticas como pontes entre o conhecimento do aluno e os objetos de aprendizagem. Este trabalho sumaria a utilização das metodologias problematizadoras na formação profissional na graduação médica como estratégias de aproximação da aprendizagem cotidiana do profissional, propondo uma reformulação do arco de Maguerez que torna o esquema mais aplicável às diversas etapas desse processo formativo.

Extensão Universitária: Oportunidade De Aprendizagem Significativa Para Acadêmicos De Enfermagem Através Da Construção Do Conceito De Determinantes Sociais De Saúde

“…Este método propõe a elaboração de situações de ensino que promovam uma aproximação crítica do aluno com a realidade; a reflexão sobre problemas que geram curiosidade e desafio; a disponibilização de recursos para pesquisar problemas e soluções; a identificação e organização das soluções hipotéticas mais adequadas à situação e a aplicação dessas soluções (PRADO et al, 2012;MAIA, 2014).…”

“…Esta técnica estimula principalmente o desenvolvimento de habilidades de observação e julgamento de situações problemas a fim de sugerir hipóteses de solução dos mesmos (SOBRAL, CAMPOS, 2012;PRADO et al, 2012;MAIA, 2014).…”

Projeto Fellows: Habilidades de Educação para Estudantes das Profissões da Saúde

“…Another topic of great interest, particularly for students from schools with a "traditional" curriculum structure was the "Problem Based Learning (PBL) and Mentoring". The PBL methodology was introduced to students and its advantages, disadvantages and progress were discussed 22,23,24,25 . Briefly, PBL was introduced in medical education at McMaster University (Canada) in the 1960s and later in Maastricht (Netherlands).…”

Formação de recursos humanos e promoção da saúde: uma análise das diretrizes curriculares nacionais para a graduação em medicina

“…Uma provável mudança possa advir da obrigatoriedade da adesão às metodologias ativas de ensino-aprendizagem na graduação em Medicina, indicada pelas diretrizes de 2014. O contato com a problematização junto a inserção precoce no serviço defendidos pela normativa podem colaborar para um afloramento das competências de promoção da saúde por um desenvolvimento de uma cultura holística de atendimento (MAIA, 2014;FARIAS;MARTIN;CRISTO, 2015).…”