Aula centrada no aluno versus aula centrada no professor: desafios para mudança

Abstract

Ensino; -Aprendizagem; -Educação Médica; -Metodologias de Ensino e Aprendizagem.; -Desenvolvimento Docente. ResUMO Introdução: As diretrizes curriculares nacionais recomendam estratégias de ensino centradas nos estudantes. Este estudo avaliou a aceitação, o comportamento e a aprendizagem dos alunos do quarto ano de Ginecologia em relação a aulas centradas no professor (ACP) e aulas centradas nos alunos (ACA). Métodos: Estudo prospectivo para 110 alunos ao longo do ano. Três professores participaram do estudo, cada um com dois temas (um em cada formato de aula). O interesse e o comportamento dos alunos foram registrados. Os alunos responderam a questionário semiestruturado, a duas perguntas abertas e foram avaliados ao final. Resultados: A frequência dos alunos (76,4 x 53,9% p = 0,002), o número de cochilos (40 x 10 p < 0,001) e a percentagem de acertos na avaliação foram maiores nas ACP (69,9 x 59,3% p = 0,016). A duração da atividade foi maior na ACA (89,5 versus 68,4 minutos (p = 0,014), e o número de interações aluno-professor foi maior nas ACA (500 x 310). Os alunos sugeriram manter ACP (79,7 x 31,4% p < 0,001). Conclusões: Os estudantes preferiram ACP. Este artigo discute possíveis razões destes achados e estratégias de mudança nas práticas de ensino. aBsTRacT Introduction: The national curriculum guidelines recommend teaching strategies focused on students. The aim of this study was to evaluate the acceptance, behavior and learning of fourth-year gynecology students regarding two teaching strategies: teacher-centered classroom (TCC) and student-centered classroom (SCC). Methods: Prospective study for 110 students throughout the year. Three teachers participated in the study, each with two themes (one in each format). Student interest and behavior were recorded. The students answered a semi-structured questionnaire consisting of two open-ended questions, and subjected to final assessment. Results: Student attendance (76.4 x 53.9% p = 0.002); the number of naps (40 x 10 p < 0.001); and the percentage of correct answers (69.9 x 59.3% p = 0.016) in the assessment were higher in TCC. The duration of the activity (89.5 versus 68.4 minutes (p = 0.014) and the number of student-teacher interactions (500 x 310) were higher in SCC. Students suggested maintaining TCC (79.7 x 31.4% p < 0.001). Conclusions: Students preferred TCC. This article discusses possible reasons for these findings and strategies for changing teaching practices.

Percepção De Estudantes Sobre Saúde, Alimentação E Atividade Física Após Intervenção Com a Metodologia Da Problematização

“…Sendo assim, podemos afirmar que, mesmo havendo mudança de percepção nos dois grupos após a intervenção, os estudantes do GI apresentaram maior conhecimento nos três domínios avaliados, quando comparados aos estudantes do GC, evidenciando que a MP foi mais eficaz para promover uma melhor percepção sobre as temáticas analisadas do que as aulas expositivas tradicionais. Em estudo realizado por Deus et al (2014), avaliou-se a aceitação, o comportamento e a aprendizagem dos alunos em relação a aulas centradas no professor e aulas centradas nos alunos. Com as últimas notou-se a participação mais efetiva dos alunos, tendo a oportunidade de participar e interagir com o professor.…”

Avaliação contínua da aprendizagem por meio da aplicação de quiz semanal no ensino da Periodontia

“…Similarmente ao presente estudo, outro trabalho identificou que a nota de avaliação de estudantes que receberam metodologias ativas de aprendizagem foi maior do que estudantes que receberam aulas tradicionais 11 . Por outro lado, um estudo relatou que estudantes do quarto ano do curso de Medicina da Universidade Federal de Goiás preferem aulas tradicionais centradas no docente, sendo que este tipo de aula apresentou significativamente maior frequência de estudantes e porcentagem de acerto nas avaliações 8 .…”

“…De fato, a utilização de metodologias ativas de aprendizagem são vistas como uma necessidade em cursos de Odontologia [5][6][7] e na área da Saúde 8,9 , sendo inclusive previstas nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Odontologia em vigor (Resolução CNE/CES 03/02) 10 . Uma recente revisão sistemática identificou que a nota de avaliação de estudantes que receberam metodologias ativas de aprendizagem nas áreas de ciências, engenharias e matemática foi cerca de 6% maior do que estudantes que receberam aulas tradicionais, sendo que estes últimos apresentaram probabilidade 1,5 vezes maior de reprovar em uma avaliação 11 .…”

Revisiting the Basic Cycle: Prospects by Undergraduates’ Students of a Brazilian Dentistry School

“…2019; 19:e3901 learning was identified, so that the teacher is still at the center of the teaching-learning process [11]. This is a reflection of the lack of protagonism of the students who do not feel co-responsible for managing their learning, attributing only this task to the teacher [11,12]. Some students even mentioned the proposal to abolish the "seminars" in the basics due to the large number of group work and the lack of useful information taught.…”