Avaliação formativa em sessão tutorial: concepções e dificuldades

Oliveira, Vanessa Teixeira Duque de; Batista, Nildo Alves

doi:10.1590/s0100-55022012000500012

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“…Ainda no Brasil, outro grupo realizou um estudo para avaliar o ponto de vista de 11 tutores e 45 estudantes do sétimo semestre da Faculdade de Medicina sobre a avaliação formativa. Eles a definiram como diagnóstica, dialógica, solucionadora de deficiências, tendo, porém, em contrapartida, dificuldades no desempenho dos docentes e dos estudantes 16 .…”

Section: Resultsunclassified

Aprendizagem Baseada em Problemas na Graduação Médica – Uma Revisão da Literatura Atual

Leon

Onófrio

2015

Rev. bras. educ. med.

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PALAVRAS-CHAVE-Aprendizagem Baseada em Problemas;-Educação Médica;-Métodos de Ensino. RESUMO A aprendizagem baseada em problemas (ABP) é uma técnica em que a transmissão do conhecimento se dá a partir de casos elaborados com base em casos reais, tendo como principal objetivo a busca da aprendizagem pelo próprio estudante. Este trabalho tem por finalidade revisar os artigos originais publicados nos últimos dois anos sobre o tema, na graduação médica. A maioria dos trabalhos revisados demonstrou bons resultados quando utilizada a ABP, principalmente no que diz respeito a pensamento crítico e habilidades técnicas. O uso concomitante de mais de uma técnica, porém, traz maiores benefícios na formação médica. ABSTRACT Problem-based learning (PBL) is a technique whereby knowledge is transmitted through cases basedon real life situations, aimed at self-motivated learning by the student. This study aims to review original articles published in the last two years on the subject in relation to medical education. It was observed that most of the studies reviewed showed good results when PBL was used, especially with regard to critical thinking and technical skills. The concomitant use of more than one method, however, brings benefits to medical training.

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Section: Resultsunclassified

Aprendizagem Baseada em Problemas na Graduação Médica – Uma Revisão da Literatura Atual

Leon

Onófrio

2015

Rev. bras. educ. med.

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“…Mentoring is an important strategy for competency development and also for promoting the development of skills, workforce competence, and more effective practical experience programs [47,48]. Both mentors and students considered mentoring as a dialogic, reflexive, and motivational approach in the educational process [49,50].…”

Section: Checklist For Qualitative Researchmentioning

confidence: 99%

Educational training of nutritionists in Public Health Nutrition: A systematic review

et al. 2018

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, as well as in the gray literature. The steps of systematic search followed the recommendations of the Preferred Reporing Itens for Systematic Reviews and Meta-Analysis. Eligibility criteria included studies on the Public Health training in Nutrition Undergraduate courses, whose subjects were students, educators, and professionals who practice in the field of Nutrition. A total of 633 articles were identified, of which, 66 were eligible for reading and analysis of the full text and 12 were included in the systematic review. Of these, five of these 12 articles used quantitative methods, 3 used mixed methods, and 4 used exclusively qualitative methods. There was high heterogeneity among the CC BY

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“…Todavia os autores parecem não demonstrar preocupação em referenciar um ou outro termo, fazendo o uso dos mesmos de forma abusiva. Nesse trabalho optou-se pelo uso do termo 'educação', uma vez que ao 'reduzir educação a ensino' poderíamos estar abdicando de reflexões profundas e complexas em torno de questões sociais, epistemológicas e políticas que envolvem as práticas educativas e os currículos, tal como sugerido por Oliveira et al (2012).…”

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A Literatura Sobre Metodologias Ativas Em Educação Médica No Brasil: Notas Para Uma Reflexão Crítica

França

Maknamara

2019

Trab. educ. saúde

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Resumo Este trabalho parte da emergência de escolas médicas que fundamentam seus currículos nas metodologias ativas. Teve como objetivo realizar um mapeamento na Revista Brasileira de Educação Médica com base na produção científica sobre conexões entre formação médica e metodologias ativas. O levantamento bibliográfico incluiu 53 artigos, agrupados em quatro categorias de análise: análise comparativa entre modelos curriculares fundamentados no método tradicional e nas metodologias ativas; avaliação da mudança curricular baseada no uso das metodologias ativas; avaliação do desempenho discente com uso das metodologias ativas; e capacitação docente no contexto das metodologias ativas. Esses resultados apontam as metodologias ativas como propostas que podem dar respostas aos anseios de mudança curricular dos cursos de medicina no Brasil, ainda que não exista um consenso em relação à efe-tividade do seu uso nessa área. Todavia, um olhar mais detalhado sobre esses resultados nos permitiu concluir que esse processo, quando baseado apenas na mudança do método de ensino, pode apresenta lacunas e mostra não ser suficiente para mudança do perfil do egresso em medicina. Desse modo, recomendamos serem realizadas mais pesquisas nesse campo para melhor compreender os usos das metodologias ativas nas dinâmicas curriculares que fundamentam a educação médica no Brasil.

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Avaliação formativa em sessão tutorial: concepções e dificuldades

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Aprendizagem Baseada em Problemas na Graduação Médica – Uma Revisão da Literatura Atual

Aprendizagem Baseada em Problemas na Graduação Médica – Uma Revisão da Literatura Atual

Educational training of nutritionists in Public Health Nutrition: A systematic review

A Literatura Sobre Metodologias Ativas Em Educação Médica No Brasil: Notas Para Uma Reflexão Crítica

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