Transição paradigmática na educação médica: um olhar construtivista dirigido à aprendizagem baseada em problemas

Abstract

IV PALAVRAS-CHAVE-Aprendizagem Baseada em Problemas.-Educação Médica.-Metodologia. RESUMO A necessidade de mudança no projeto político-pedagógico das escolas médicas vem sendo discutida KEY-WORDS-Problem-Based Learning.-Medical Education.

Proposta De Aplicação Da Metodologia PBL (Aprendizagem Baseada Em Problemas) Em Disciplina Do Curso De Graduação Em Engenharia De Produção Da Universidade Federal De Itajubá (Unifei)

“… Estudantes usualmente, mas não sempre, trabalhando em pares ou grupos. Mesmo com mais de 40 anos de pesquisas e aplicações bem vistas pela comunidade acadêmica, O PBL recebe críticas por não ter base científica, uma vez que nenhuma fundamentação teórica específica é explicitada pelos seus idealizadores (PENAFORTE, 2001;CEZAR et al, 2010).…”

“…Dentre esses, Camargo Ribeiro (2008a) e Cezar et al (2010), expõe que o processo de educação atual, que se encontra no foco dessa discussão para muitas nações, está em estado de esgotamento funcional; e que a rápida obsolescência do grande volume de conhecimento passado aos alunos motiva essa discussão. Há uma unanimidade de que a metodologia tradicional não promove mais a aprendizagem teórica e pratica, nem estimula o desenvolvimento de outros tipos de conhecimentos importantes na visão acadêmica, profissional e social.…”

A formação de profissionais de saúde: um olhar para o eixo da atenção primária à saúde

“…Considerando o currículo proposto ou oficial, o aspecto essencial consiste em definir o que é importante ser ensinado e aprendido a fim de formar o profissional, e não apenas isso, o ser humano desejado (SACRISTÁN, 2013;SOUZA, 2010;SILVA 1999;MAIA, 2004 (CARÁCIO et al, 2014;SOBRAL;CAMPOS, 2012;CEZAR et al, 2010;MARIN et al, 2010).…”

“…Acredita-se que a utilização dessas metodologias favorece ao aluno uma apropriação teórico-prática com mais significado, reflexão sobre problemas da realidade, mais autonomia, o que lhe permitirá intervir nos problemas de saúde da população com mais eficácia e com maior potencial de transformação social (CARÁCIO et al, 2014;SOBRAL;CAMPOS, 2012;CEZAR et al, 2010;MARIN et al, 2010).…”

“…Ao contrário, a metodologia tradicional, centrada na transferência de informações do professor, na memorização de conteúdos, supervalorização da formação técnica e distanciamento entre o conhecimento teórico e o contexto social em que se está inserido é apontada como uma das razões para que os profissionais coloquem-se de forma passiva e acrítica frente à realidade social (CARÁCIO et al, 2014;SOBRAL;CAMPOS, 2012;CEZAR et al, 2010;MITRE et al, 2008).…”