Novas tendências, velhas atitudes: as distâncias entre valores humanísticos e inter-relações observadas em um espaço docente e assistencial

Binz, Mara Cristina; Filho, Eliezer Walter de Menezes; Saupe, Rosita

doi:10.1590/s0100-55022010000100005

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“…Porém, na realidade da educação médica, ainda são observados vínculos superficiais entre professores, alunos e usuários, com fragilidades de acolhimento e de respeito àqueles que deveriam ser o foco das práticas de atenção à saúde conforme Binz (2010).…”

Section: Introductionunclassified

A humanização na educação médica no Brasil

Mezzalira

Ferreira

Andrade

et al. 2022

RSD

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Introdução: a formação do profissional médico vem passando por mudanças, entre as quais a humanização ganha destaque. Objetivo: compreender como a humanização na educação médica vem sendo abordada na literatura científica brasileira, buscando analisar as características dos estudos publicados, conhecer quais os conceitos atribuídos ao termo humanização e identificar as estratégias pedagógicas favoráveis ao desenvolvimento da humanização. Metodologia: estudo exploratório-descritivo, consistindo em revisão integrativa de literatura. A busca dos estudos ocorreu em 2018, na Biblioteca Virtual em Saúde, utilizando cruzamentos dos descritores: educação, educação médica, estudantes de medicina, humanização e humanização da assistência. Após os cruzamentos, os artigos foram salvos em pastas, nomeados de 01 a 145. Realizou-se a leitura dos títulos e resumos, aplicando critérios de inclusão e exclusão, ficando 53 artigos para leitura completa, dos quais foram selecionados 42 estudos por se adequarem aos objetivos da pesquisa. Resultados: dos estudos analisados, 27 apresentaram um conceito de humanização relacionado à escuta, empatia, vínculo, ambiência e comunicação, evidenciando relação com o conceito assumido pela Política Nacional de Humanização. Outros 15 estudos relacionaram a humanização com a integralidade, se referindo a diversos conhecimentos, trabalho em equipe, cultura, visão social e emocional. Também, 22 estudos referiram humanização como garantia de direitos, abrangendo a ética e a responsabilidade social. Conclusão: conclui-se que a humanização é um termo tratado de forma polissêmica na literatura científica e que diferentes estratégias pedagógicas têm sido utilizadas com o propósito de promover a humanização na educação médica brasileira.

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Section: Introductionunclassified

A humanização na educação médica no Brasil

Mezzalira

Ferreira

Andrade

et al. 2022

RSD

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“…Há, portanto, um comprometimento na qualidade do cuidado pelo futuro profissional da saúde, que possivelmente apresentará dificuldade em lidar com a esfera subjetiva da sua prática 6 . No entanto, historicamente, sabe-se que as relações entre médico e paciente nem sempre foram assim 8 .…”

Section: Introductionunclassified

“…A relação humanizada e suas potencialidades de cura foram relegadas a segundo plano em relação ao ponto de vista biológico, levando à situação apresentada acima. Foi apenas nas últimas décadas que se começou a buscar soluções para melhorar estes rumos, propondo-se novas políticas de saúde e mudanças nos currículos de formação médica em muitos países, não cabendo a este estudo enumerá-los 8 .…”

Section: Introductionunclassified

MadAlegria - Estudantes de medicina atuando como doutores-palhaços: estratégia útil para humanização do ensino médico?

Takahagui

Moraes

Beraldi

et al. 2014

Rev. bras. educ. med.

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INTRODUÇÃO: Historicamente, a medicina caminhou paralelamente aos valores humanísticos até que as bases científico-tecnológicas desenvolvessem importantes conhecimentos, dando ao atendimento humanizado, por vezes, uma posição secundária. Apenas nas últimas décadas, vem-se pensando em maneiras de conciliá-los. Neste contexto, acadêmicos da Universidade de São Paulo (USP) criaram o MadAlegria, no qual a figura do doutor-palhaço atua no desenvolvimento da empatia e da abertura para a escuta e o diálogo com pacientes adultos por meio do lúdico. MATERIAIS E MÉTODOS: Alunos da área da saúde caracterizados como doutores-palhaços visitaram pacientes hospitalizados. Em 2011, o projeto contou com 38 voluntários que atuaram semanalmente no Instituto do Câncer do Estado de São Paulo (Icesp); no ano seguinte, o projeto se expandiu para outras enfermarias do Complexo do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da USP (FMUSP). Paralelamente, foram realizados estudos para conhecer o impacto da atuação do doutor-palhaço sobre pacientes adultos, profissionais da saúde e alunos que participam do projeto. RESULTADOS: Os resultados preliminares de estudo com os acadêmicos sugerem que eles adquiriram habilidades de comunicação e ampliaram a visão do paciente. CONCLUSÃO: Futuras pesquisas poderão elucidar mais detalhes a respeito dos benefícios do treinamento na saúde mental dos estudantes envolvidos.

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“…bem como operar como um gatilho para o conhecimento do mundo em um nível inconsciente (intuição). Assim, a educação médica passa a incorporar o desafio de se adequar, para oferecer aos médicos produtos finais de seus currículos uma formação humanista e humanizadora 13 .…”

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As Artes na Educação Médica: Revisão Sistemática da Literatura

Mairot

Costa

Heringer

et al. 2019

Rev. bras. educ. med.

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RESUMO Introdução A introdução das artes no currículo médico tem despertado interesse crescente, uma vez que estas apresentam qualidades únicas que podem auxiliar no desenvolvimento dos aspectos sociais da prática médica, oferecendo maneiras novas e distintas de exploração do conhecimento e da identidade profissional. Objetivo Avaliar a eficácia da utilização das artes no currículo médico por meio de uma revisão bibliográfica. Metodologia As bases de dados Lilacs, SciELO, PubMed e Eric foram pesquisadas para artigos publicados sobre estudos que tentaram avaliar a eficácia de uma abordagem baseada em artes na educação médica de graduação. Outros artigos foram identificados por meio de busca ativa. Foram utilizados os seguintes descritores (art or visual arts or paintings or literature or narrative or poetry or theatre or movies or films or cinema) AND (medical education or medical student or medical curriculum). Foram incluídos somente os artigos cujo estudo foi realizado com estudantes de Medicina e cuja eficácia da intervenção foi avaliada por comparação entre grupos (estudos quantitativos) ou pela satisfação do estudante de Medicina por questionário (estudos qualitativos). Os artigos selecionados foram lidos na íntegra por dois pesquisadores, de modo a identificar o tipo de arte utilizada na intervenção, o autor, a amostra, a metodologia e a conclusão sobre a atividade relatada. Resultados Foram incluídos 28 artigos no estudo, distribuídos de acordo com o tipo de arte utilizada: (n = 16) artes visuais; (n = 6) literatura; (n = 3) teatro; (n = 3) cinema. As competências educacionais sensíveis às artes relatadas nos estudos avaliados foram: habilidades de observação diagnóstica, trabalho em equipe, reflexão e argumentação; facilitar o aprendizado cognitivo; aspectos humanísticos da medicina (empatia/relação médico-paciente); profissionalismo. Alguns estudos afirmam que as intervenções baseadas em artes são eficazes na alteração de atitudes, entretanto não definiram como esse sucesso foi medido. Nenhum estudo considera os efeitos sobre o comportamento. As evidências para o uso de intervenções baseadas em artes para promover habilidades de observação diagnóstica mostraram ser mais fortes. No entanto, seu efeito em outras habilidades clínicas não foi estudado. Conclusão A arte pode ser uma estratégia facilitadora do aprendizado, uma vez que auxilia o estudante a lidar com a complexidade do ser humano e da saúde humana. Este conhecimento mais amplo sobre a saúde e a doença pode levar à melhoria da relação médico-paciente na prática clínica. Entretanto, devido à natureza qualitativa da maioria dos estudos, baseados principalmente na opinião do estudante sobre as modificações ocorridas em suas atitudes, a eficácia das intervenções nem sempre foi efetivamente demonstrada.

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Novas tendências, velhas atitudes: as distâncias entre valores humanísticos e inter-relações observadas em um espaço docente e assistencial

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A humanização na educação médica no Brasil

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