Uso de artigos científicos em uma disciplina de Físico-Química

Santos, Gelson Ribeiro dos; Sá, Luciana Passos; Queiroz, Salete Linhares

doi:10.1590/s0100-40422006000500038

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“…Vol. 33,No. 9 Todos os autores, de modo geral, concordam que aplicando a metodologia de estudo de casos as habilidades desenvolvidas pelos estudantes devem relacionar: interpretação das informações químicas e apresentação de argumentos científicos; trabalhos com novos problemas e planejamento de estratégias para solucioná-los e, desenvolvimento de trabalhos em grupos, comunicação, assimilação de informações e organização do tempo disponível para o estudo.…”

Section: Aplicação Do Método De Estudo De Casos Nas Disciplinas Das áunclassified

“…1 Nessa perspectiva, muitas sugestões e tentativas têm sido feitas para tentar resolver este grave problema nacional, através das mais variadas formas e proposições, a fim de tornar o Ensino de Química no ensino superior mais estimulante para os alunos. [7][8][9] O objetivo final é fazer o corpo discente compreender e explicar muitas observações que até então se limitavam a aceitar, no estudo da Química. Isto refletirá, posteriormente, no modo com o qual o professor trabalha as teorias, princípios, regras e resultados experimentais (aspectos científicos) em sala de aula, a fim de tornar tais aspectos mais interessantes para facilitar o ensino-aprendizagem, no ensino superior.…”

Section: Introductionunclassified

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Estudo de casos na formação de professores de química

Pinheiro¹,

Medeiros²,

Oliveira³

2010

Quím. Nova

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Recebido em 4/2/10; aceito em 11/5/10; publicado na web em 9/8/10 CASE STUDIES IN CHEMISTRY TEACHER EDUCATION. Case studies were used as teaching methodology in Chemistry teacher education. The reffered methodology consists of teaching principles of Physical Chemistry associated to biodiesel theme in an undergraduate chemistry course with pre-service teachers, who are temporary teachers in high schools in Fortaleza, Ceará, Brazil. The results showed that the methodology was well accepted by the pre-service teachers. The concepts related to Chemistry, by means of multidisciplinary science, technological and social approaches make it able to overcome and improve the present situation in public schools and provided the learning of the chemistry concepts by high school students.Keywords: chemistry education; case studies; public schools. INTRODUÇÃOOs aspectos conceituais da Química no ensino superior e médio, geralmente, são apresentados aos alunos de forma a não estabelecer relações com suas origens científicas nem tampouco com o contexto social ou tecnológico, na maioria dos estabelecimentos escolares. Desta forma, diversos autores relataram os obstáculos no Ensino de Química, destacando-se o fato de que há uma separação entre as comunidades científica e escolar e isto não contribui para a compreensão do conhecimento e dos processos de ensino-aprendizagem. [1][2][3][4][5][6] Por outro lado, há tentativas bem sucedidas de aproximar conceitos científicos com a ''Química de sala de aula'', através de analogias, contextualização, experimentação e uso do cotidiano para o ensino desta ciência, no ensino médio. 3,4 Os pesquisadores em Ensino de Química, de modo geral, concordam que as ações didático-pedagógicas devem contemplar o pensamento do aluno, os conceitos de significação, além dos aspectos sócio-científicos, tais como questões ambientais, políticas, econômi-cas, éticas, sociais e culturais relacionadas à tecnologia e ciências, tanto no ensino superior como do ensino médio. 5No entanto, o que se observa no meio educacional é a dificuldade que nosso país enfrenta em formar professores que possam responder às necessidades do ensino superior e, consequentemente, do ensino médio. Isto se reflete na proliferação de metáforas e analogias que deveriam ter um papel fundamental para o ensino de ciências, entretanto, o uso errôneo das mesmas produz um rompimento com o senso comum cotidiano e resulta em distorções do conhecimento científico; 6 este último assume significados completamente díspares em relação ao original, em sala de aula. Adicionalmente, os docentes formados dentro do meio acadêmico (o professor-pesquisador) ou mesmo no campo profissional específico da licenciatura, na maioria das vezes, têm vivências muito diferentes daquelas que encontrarão em sala de aula; portanto, eles não tiveram a oportunidade de refletir e avaliar a atividade profissional que acabam exercendo: o de serem professores. 2As consequências naturais do problema relatado são o Ensino tradicional da Química que concebe o ato de ensinar como s...

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Section: Aplicação Do Método De Estudo De Casos Nas Disciplinas Das áunclassified

Section: Introductionunclassified

Estudo de casos na formação de professores de química

Pinheiro¹,

Medeiros²,

Oliveira³

2010

Quím. Nova

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“…7,8 De fato, em estudo anterior, 9 no qual buscamos conhecer as concepções de graduandos, pós-graduandos e de um professor do ensino superior de Química em relação à comunicação científica, percebemos um consenso sobre a importância da apropriação da linguagem científica para a formação do químico. Em contraponto foram também destacadas as dificuldades que os alunos enfrentam quando necessitam se expressar em linguagem científica.…”

Section: Introductionunclassified

Escrita científica de alunos de graduação em química: análise de relatórios de laboratório

Oliveira¹,

Batista²,

Queiroz³

2010

Quím. Nova

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Recebido em 22/9/09; aceito em 17/5/10, publicado na web em 21/9/10 UNDERGRADUATE CHEMISTRY STUDENTS' SCIENTIFIC WRITING: ANALYSIS OF LABORATORY REPORTS. The purpose of this study was to analyze written arguments found within laboratory reports by undergraduate students in a practical inorganic chemistry course. The quality of students' argumentation was analyzed based on the argumentation model developed by Kelly and Takao. Students presented scientific arguments grounded in data and building toward theoretical assertions. This indicates that students have some understanding of the rhetorical power of data in their explanations. The findings of this study also support the idea that Kelly and Takao's model is effective in other disciplines and in other rhetorical tasks distinct from those originally analyzed by them in their domain of oceanography.Keywords: chemistry; laboratory reports; argumentation. INTRODUÇÃONas últimas décadas pesquisadores da área de educação em ciências de vários países têm destacado a apropriação da linguagem científica como elemento essencial, tanto para a prática da ciência, quanto para seu aprendizado.1 Lemke, 2 dentre outros pesquisadores, 3-5 entende que aprender ciência significa se apropriar do discurso da ciência; significa, dentre outras coisas, descrever, comparar, classificar, analisar, discutir, teorizar, concluir, generalizar; significa, portanto, compreender a linguagem empregada pela comunidade científica. Sob esta perspectiva vem ocorrendo em vários países uma crescente conscientização a respeito da necessidade de tal apropriação por parte dos alunos.As atuais orientações curriculares para o ensino superior de Química no nosso país também colocam em pauta a importância de se contemplar na formação dos graduandos o desenvolvimento de competências e habilidades relacionadas à linguagem científica. Esse aspecto pode ser notado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Química 6 que apontam para a necessidade dos estudantes aprenderem não somente "os conceitos, leis e princípios da química", mas também a "ler, compreender e interpretar os textos científico-tecnológicos", "escrever, apresentar e defender seus achados" "saber comunicar corretamente os projetos e resultados de pesquisa na linguagem científica", dentre outras.Apesar dessas recomendações o que se observa, no entanto, são as frequentes menções na literatura sobre a flagrante dificuldade encontrada pelos estudantes na comunicação de seus conhecimentos, assim como na leitura e interpretação de textos científicos. 7,8 De fato, em estudo anterior, 9 no qual buscamos conhecer as concepções de graduandos, pós-graduandos e de um professor do ensino superior de Química em relação à comunicação científica, percebemos um consenso sobre a importância da apropriação da linguagem científica para a formação do químico. Em contraponto foram também destacadas as dificuldades que os alunos enfrentam quando necessitam se expressar em linguagem científica.Verificamos, por exemplo, que os graduandos desejam o ofereciment...

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“…Os estudos revelam que trabalhos sobre a leitura nos cursos de química, de uma forma geral, envolvem a problematização de artigos científicos em disciplinas específicas da química Santos, 2006); a promoção da argumentação no ensino superior de química por meio do uso de artigos científicos Santos, 2007) e artigos científicos como recurso didático (Ferreira;Queiroz, 2011;Massi et al, 2009). …”

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Monteiro Lobato e Paulo Freire: problematizando O Poço do Visconde

da¹,

Zanetic²

2017

QNEsc

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Resumo: Nos últimos anos, várias pesquisas sobre a prática de leitura na formação de professores de Ciências revelam a importância de se promover estudos mais específicos sobre o papel da leitura nos cursos de Licenciatura. Os estudos sobre as relações entre Literatura e Ciência indicam que o texto literário pode promover a leitura e contribuir para o ensino, aprendizagem e formação de professores dedicados à educação científica. Desta forma, buscamos investigar o potencial pedagógico que o livro O Poço do Visconde apresenta para o ensino da Química, discutindo a "veia pedagógica" de Monteiro Lobato e a aproximação que se pode fazer com a pedagogia de Paulo Freire, no sentido de mostrar que ambos, escritor e pedagogo, defendiam a curiosidade como forma de manter o interesse do aluno e/ou criança na busca pelo conhecimento, por meio do diálogo centrado na pedagogia da pergunta. A análise desenvolvida permite interpretar que o livro apresenta uma abordagem pedagógica atual que possibilita discutir questões sobre a problematização e o papel da pergunta e curiosidade nas situações de ensino e aprendizagem por meio do tema petróleo. O Poço do Visconde apresenta o conhecimento científico permeado por discussões que envolvem aspectos econômicos, culturais, políticos e sociais de um determinado contexto histórico, possibilitando promover discussões de caráter mais humanístico no ensino e formação de futuros professores de Química.Palavra Chave: Literatura, pedagogia da pergunta, petróleo, Monteiro Lobato, ensino de química. Abstract:In recent years, several articles about the practice of reading in the education of science teachers have revealed the importance of promoting more specific studies about the role of reading in teaching courses. Studies about the relationships between literature and science indicate that the literary text can promote reading and contribute to the teaching, learning and education of teachers dedicated to scientific education. Thus, we investigate the pedagogical potential that the book O Poço do Visconde presents in chemistry teaching, discussing the pedagogical style of Monteiro Lobato and the approximation that can be done with the pedagogy of Paulo Freire, in the sense of showing that both writer and pedagogue defended curiosity as a way to keep the interest of the student and/or child in their search for knowledge, by means of a dialog centered on question pedagogy. The analysis that was developed allows the interpretation that the book presents a current pedagogical approach that enables the discussion of questions about problematization and the role of the question and curiosity in teaching and learning situations, by means of the theme petroleum. O Poço do Visconde presents scientific knowledge permeated by discussions that involve economic, cultural, political and social aspects of a certain historical context, enabling the promotion of more humanistic discussions in the teaching and education of future chemistry teachers.Keywords: Literature, question pedagogy, petroleum, Monteiro Lo...

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Uso de artigos científicos em uma disciplina de Físico-Química

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Estudo de casos na formação de professores de química

Estudo de casos na formação de professores de química

Escrita científica de alunos de graduação em química: análise de relatórios de laboratório

Monteiro Lobato e Paulo Freire: problematizando O Poço do Visconde

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