Identificando competências informacionais

Abstract

Identifying information competencies Abstract Identificando competências informacionais Silvânia Vieira MirandaEconomista, mestre em ciência política, doutoranda em ciência da informação e funcionária do Banco Central do Brasil E-mail: silvaniavm@terra.com.br INTRODUÇÃOVários autores denominam a sociedade atual de sociedade da informação e do conhecimento. Um dos motivos é que a informação tornou-se, ao final do século XX, um importante fator de produção. Embora estivesse sempre presente em outros períodos históricos, a informação não tinha a importância que passou a ter na sociedade pós-capitalista. Na Idade Média, o camponês vivia em função de sua colheita. Ele era um produtor que cultivava a terra e vivia nela de acordo com os ciclos do dia e da noite e das estações. O artesão trabalhava na sua oficina, provavelmente morando no mesmo espaço, e produzia suas obras de acordo com a solicitação dos interessados, dia-a-dia, visando a compor produtos finais (sua arte). O tempo de trabalho era medido em função da conclusão dessas produções. Com a revolução industrial, o trabalhador passou a viver em função do relógio e da conclusão de tarefas, uma após outra, até que o apito da fábrica anunciasse o fim da jornada de trabalho. O trabalhador não precisava mais saber o que seria feito com resultado de seu trabalho, que produto final seria produzido. Assim, ele perdeu a conexão entre a produção e o seu resultado. A fábrica, como bem consagrou Marx, separou o trabalhador do produto de seu trabalho, ela praticamente inventou o trabalho como algo separado do trabalhador. A noção de produto e produção passou a pertencer ao dono da fábrica. Somente ele sabia o que produzir, como, quando e por quê.Como não é possível a uma só pessoa controlar a produção em grande escala, a fábrica também inventou a administração da produção. Não que a administração não existisse antes. A diferença é que o artesão que supervisionava seus diversos aprendizes era um mestre que havia chegado a essa posição porque tinha maior conhecimento sobre o produto e o produzia melhor que os outros. O administrador na fábrica, embora tivesse uma noção mais ampla da fábrica que o trabalhador individual, não precisava necessariamente conhecer o produto, apenas saber como controlar a produção ou os trabalhadores individuais para que juntos eles produzissem todas as partes necessárias dos produtos. A administração científica desenvolveu as condições de produtividade de forma sem precedentes e preparou a mecanização das tarefas antes realizadas por partes de corpos humanos. No limite, a produção fabril poderia Ci. Inf., Brasília, v. 33, n. 2, p. 112-122, maio/ago. 2004

Redes sociais virtuais na sociedade da informação e do conhecimento: economia, poder e competência informacional

“…Essas palavras-chave dizem respeito à principal virtude da lógica da competência centrando atenção sobre o indivíduo e suas qualidades (MIRANDA, 2004). Bruce (1997apud AUN E MOURA, 2007) apresenta um modelo de entendimento de competência informacional, denominado modelo relacional, enfatizando determinadas concepções e experiências.…”

Como as necessidades de informação podem se relacionar com as competências informacionais

“…Ela pode ser expressa pela expertise em lidar com o ciclo informacional, com as tecnologias da informação e com os contextos informacionais * . Essa competência poderá, provavelmente, ser relacionada às competên-cias de um profissional de informação (MIRANDA, 2004(MIRANDA, e 2007.…”

Auxiliares de biblioteca e trabalho informacional: desafios e possibilidades para o Sibi/UFPA

“…Um dado contraditório levantado sobre a formação educacional dos auxiliares refere-se à presença de um trabalhador (5%) com o ensino fundamental completo, o que vai de encontro ao CFB, que define o auxiliar de biblioteca como "profissional de nível médio" (SILVA; ARAÚJO, 2003, p. 120). Todavia, não se está aqui a dizer que trabalhadores nessa situação não estejam em condições de realizar tarefas de modo eficiente, posto que, na abordagem pelas competências, além daquelas desenvolvidas nos contextos formais de ensino e de aprendizagem, existem aquelas inerentes ao próprio indivíduo (STROOBANTS, 1997;MIRANDA, 2004 isso, gerando dificuldades para a realização de outras tarefas que, às vezes, requerem soluções imediatas (auxiliar de biblioteca C)*.…”

“…Em relação à qualificação profissional, a procura dos auxiliares de biblioteca por cursos e treinamentos indica que tais trabalhadores estão conscientes da importância da educação contínua para o aperfeiçoamento no trabalho informacional. O aprendizado no uso de softwares, o aprimoramento da capacidade de comunicação escrita e a busca de melhoria nas relações interpessoais são emblemáticos da atitude dos respondentes ante a necessidade de aprender sempre em tempos de uma sociedade da informação (MIRANDA, 2004;DUDZIAK, 2003;CASTELLS, 1999;HAFTER;WOLLS, 1998 Em que pesem todos os esforços de estímulo à participação em cursos e/ou treinamentos, a utilização de manuais e a orientação técnica, outro ponto crítico para o melhor desempenho do trabalho informacional, podem residir no componente psicológico do trabalhador. Assim, a otimização de uma rotina de trabalho pode encontrar resistências no ambiente das bibliotecas, sobretudo quando as mudanças implicarem novas tarefas para os auxiliares, portanto novas responsabilidades a serem assumidas pela equipe.…”