Territórios da casa, matemática e relações de gênero na EJA

Abstract

Neste artigo analisamos, em práticas de cuidado, controle e organização da casa, os modos pelos quais relações de gênero conformam práticas matemáticas. O material empírico foi produzido em uma associação de catadores de materiais recicláveis e se compõe de gravação de aulas e oficinas pedagógicas, registros de episódios e entrevistas. O referencial teórico e metodológico dialoga com estudos de gênero, investigações de práticas de numeramento e estudos de Michel Foucault relativos ao discurso. A atenção que legamos às práticas matemáticas neste estudo é motivada pela fertilidade das situações que as envolvem nas atividades domésticas e no contexto escolar, naturalizando e institucionalizando, sob a égide de uma racionalidade de matriz cartesiana, diferenciações e desigualdades de gênero.

Uma Revisão Integrativa e Exploratória da Literatura para os Termos Numeralização, Numeramento e Numeracia

“…Isso ocorreu em estudos com povos indígenas(BRITO;FONSECA, 2017;FONSECA, 2015FONSECA, , 2017 TOMAZ; CAMPOS, 2018) e no ensino e aprendizagem de surdos (ALMEIDA; SILVA;LINS, 2019;FERNANDES, 2010;SANTOS, 2017; VIANA; BARRETO; GOMES, 2015). Ainda, o tipo de artigo mais encontrado tinha por foco a Educação de Jovens e Adultos (ADELINO;BARBOSA, 2018;COUTINHO, 2017;FARIA;GOMES;FERREIRA;FONSECA, 2015;SIMÕES, 2014SIMÕES, , 2015MIRANDA, 2013;PIANO;RIPARDO, 2013;SCHNEIDER, 2012;SCHNEIDER;, sendo que em alguns casos, a abordagem versava sobre duas temáticas em conjunto: EJA e questões de gênero(SOUZA, 2012;SOUZA;FONSECA, 2009FONSECA, , 2013aFONSECA, , 2013b.De modo geral, o conceito de numeramento está associado "[...] às preocupações com o caráter sociocultural do conhecimento matemático"(FONSECA, 2007, p. 1). Nesse sentido, o termo abarca questões que vão além do ensino da Matemática formal (o que poderia se dar através da chamada alfabetização matemática), "[...] mas diz respeito a entender a significação da construção do número na prática social cotidiana" (BARBOSA, 2018, p. 3), incluindo também os "esforços para compreender e fomentar os modos culturais de se 'matematicar' (Letramento Matemático ou Numeramento) em diversos campos da vida social (até mesmo na escola)"(FONSECA, 2014, p. 1).…”