2009
DOI: 10.1590/s0100-15742009000200016
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Abstract: Seus trabalhos contribuíram para a edificação de um complexo e completo instrumental conceitual em torno da sociedade moderna. Embora seja frequentemente mencionado como um pensador "pós-moderno", seus livros não representam uma visão entusiasmada do pós-modernismo; aliás, ele se distancia da separação dicotômica modernidade versus pós-modernidade, argumentando que ambas as configurações coexistem como os lados de uma mesma moeda. Para dar conta desse fenômeno, cunhou os conceitos de "modernidade sólida" e "mo… Show more

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“…Este, portanto, se caracteriza como um estudo qualitativo, na visão de Michel Zygmunt Bauman classifica nossa atualidade como líquidamutável, inconstantede modo que cada vez mais as pessoas se tornam suscetíveis às grandes culturas de massa, sob sensos formativos baseados no subjetivismo, ao invés de aspectos mais legislativos, formalizados e críticos. Em entrevista para Porcheddu (2009), Bauman percebe que as práticas educacionaise sobretudo, pedagógicasnesse contexto, cada vez mais necessitam se tornar inteligentes e adaptadas às inconstâncias da contemporaneidade, onde um conhecimento, uma teoria e uma prática pode se tornar obsoleta de uma hora para outra. Em nossa interpretação, essa realidade acrescenta-se à necessidade de um ensino baseado em humanidades para promover a construção cívica de pessoas, como defendido por Rouanet (1987), em seus quatro pontos, e também viabilizando a sociedade justa e igualitária que previu Bodart (2019).…”
Section: Aspectos Metodológicosunclassified
“…Este, portanto, se caracteriza como um estudo qualitativo, na visão de Michel Zygmunt Bauman classifica nossa atualidade como líquidamutável, inconstantede modo que cada vez mais as pessoas se tornam suscetíveis às grandes culturas de massa, sob sensos formativos baseados no subjetivismo, ao invés de aspectos mais legislativos, formalizados e críticos. Em entrevista para Porcheddu (2009), Bauman percebe que as práticas educacionaise sobretudo, pedagógicasnesse contexto, cada vez mais necessitam se tornar inteligentes e adaptadas às inconstâncias da contemporaneidade, onde um conhecimento, uma teoria e uma prática pode se tornar obsoleta de uma hora para outra. Em nossa interpretação, essa realidade acrescenta-se à necessidade de um ensino baseado em humanidades para promover a construção cívica de pessoas, como defendido por Rouanet (1987), em seus quatro pontos, e também viabilizando a sociedade justa e igualitária que previu Bodart (2019).…”
Section: Aspectos Metodológicosunclassified
“…Sería posible, entonces, pensar en nuevos órdenes sociales; no se tienen, aún, cosas resueltas, o, en definitiva, es necesario volver a estructurar otras bases para cimentar el andar pedagógico. En este sentido, Bauman (citado por Poecheddu, 2005) dice:…”
Section: Proliferación De Pedagogías Y Enseñanzasunclassified
“…2009) e Dubet (1994). Segundo Bauman (PORCHEDDU, 2009), a escola foi pensada na modernidade como uma instituição que, ao oferecer caminhos sólidos, levaria os estudantes a terem um futuro seguro. Hoje, em sua visão, o conhecimento durável e a certeza de um futuro seguro não despertam mais confiança nos jovens estudantes como outrora.…”
Section: Introductionunclassified
“…Nesse sentido, os estudantes apontariam que existem outros espaços detentores de conhecimentos(Dayrell) e que a escola necessitaria de uma mudança a fim de compreender sua perda do monopólio. Para Charlot (2013) eBauman (2009), a escola atual desenvolve uma nova relação de saber com seus usuários que, por sua vez, acusam e escancaram o teor principalmente utilitário que a escola assume no contemporâneo. Ou seja, o espaço escolar voltado para a conquista de algo, não importando o sentido e/ou prazer.Foi aprovada, no ano de 2017, a lei nº 13.415 (BRASIL, 2017), que visa à reforma no ensino médio brasileiro.…”
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