2007
DOI: 10.1590/s0100-15742007000200012
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Abstract: RESUMOEste texto, apoiado em narrativas de livro de ocorrência utilizado em uma escola pública de 1ª a 4ª série do ensino fundamental, visa problematizar a dimensão de vigilância exercida pelo tipo de lógica disciplinar que neles se apóia, articulando-a com um certo tipo de tradição pedagógica, ainda fortemente localizável no cotidiano escolar. A perspectiva é a de que tal tradição, apoiada em pressupostos de infantilização das crianças -que enfatizam característi-cas universais e necessárias, acentuando traço… Show more

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“…A indisciplina, então, permeia os processos de aprendizagem, mas não se limita a eles (Marinho-Araujo, 2005;Ratto, 2007), podendo repercutir em dificuldades nas relações interpessoais estabelecidas entre estudantes e docentes, bem como desestabilização de rotinas próprias à organização institucional, tornando-se relevante apreender a complexidade da temática para evitar o reducionismo psicológico ou pedagógico em busca de práticas educacionais que privilegiem o protagonismo estudantil, a autorregulação 2016; Garcia, 2009;Paula & Kodato, 2010;Soares & Farias, 2018); i) reflexões sobre a indisciplina escolar por meio da análise do poder de Michel Focault (Passos, 2010); j) investigação da indisciplina com utilização de escalas comportamentais de caráter plurimetodológico (Prós et al, 2015); k) investigação sobre aprendizagem colaborativa e estratégias de enfrentamento de situações-problema (Pérez-Sánchez, 2010).…”
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“…A indisciplina, então, permeia os processos de aprendizagem, mas não se limita a eles (Marinho-Araujo, 2005;Ratto, 2007), podendo repercutir em dificuldades nas relações interpessoais estabelecidas entre estudantes e docentes, bem como desestabilização de rotinas próprias à organização institucional, tornando-se relevante apreender a complexidade da temática para evitar o reducionismo psicológico ou pedagógico em busca de práticas educacionais que privilegiem o protagonismo estudantil, a autorregulação 2016; Garcia, 2009;Paula & Kodato, 2010;Soares & Farias, 2018); i) reflexões sobre a indisciplina escolar por meio da análise do poder de Michel Focault (Passos, 2010); j) investigação da indisciplina com utilização de escalas comportamentais de caráter plurimetodológico (Prós et al, 2015); k) investigação sobre aprendizagem colaborativa e estratégias de enfrentamento de situações-problema (Pérez-Sánchez, 2010).…”
Section: Resultsunclassified
“…Tais comportamentos disruptivos que desafiam as normas institucionais precisam ser compreendidos diante da dinâmica cultural experimentada em determinado momento histórico, conforme mencionam Pereira e Blum (2014) e Ratto (2007), uma vez que a tentativa de padronizar repertórios de comportamentos sem considerar particularidades da cultura organizacional (Chiavenato, 2004) e das singularidades da existência humana (Maffesoli, 2004) pode, momentaneamente, camuflar aspectos mais evidentes do conflito, porém, não estimulam a capacidade de negociação e diálogo, essenciais para a prática democrática na escola.…”
Section: Discussionunclassified
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“…Como analisam Cunha et al (2009), na medida em que a ideologia dominante nega que a sociedade brasileira é estruturalmente violenta, quando a violência emerge em ato, ela é atribuída apenas aos desvios dos indivíduos ou a fenômenos esporádicos e superficiais. Um estudo de Ratto (2007) sobre livros de ocorrência de fenômenos de indisciplina na escola mostra que muitas ações são consideradas indisciplinas porque confrontam situações de imposição de normas arbitrárias ou mesmo preconceituosas. Nessa perspectiva, Peloso e Paula (2011) criticam a desvalorização (feita pela escola) das capacidades intelectuais e sociais das crianças das classes trabalhadoras e das camadas sociais pobres, que são estigmatizadas como "carentes" ou "faltosas" no que diz respeito aos recursos simbólicos e competências valorizadas pela escola.…”
Section: A Indisciplina Como Resistência àS Relações De Hegemonia Na unclassified