Construção da identidade docente: relatos de educadores de educação infantil

Oliveira, Zilma de Moraes Ramos de; Silva, Ana Paula Soares; Cardoso, Fernanda Moreno; Augusto, Silvana de Oliveira

doi:10.1590/s0100-15742006000300003

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“…Ainda segundo este Plano Municipal, tais formações acadêmicas mínimas são importantes, pois a qualidade da educação perpassa pela capacitação, valorização e oferecimento de condições adequadas ao Revista Portuguesa de Educação, 31 (2) o seu trabalho junto às crianças nesse contexto. Documentos oficiais direcionados à educação infantil (Lei de Diretrizes e Bases da Educação -LDB, 1996, art.º 62), definem o ensino superior como o parâmetro de escolaridade para o profissional que atua no contexto da educação infantil, embora ainda se aceite, como mínimo, o nível médio (Oliveira, Silva, Cardoso, & Augusto, 2006;Ramos & Salomão, 2016;Rossetti-Ferreira, Ramon, & Silva, 2002).…”

Section: Pa Rt I C I Pa N T E Sunclassified

Análise das concepções de profissionais da educação sobre o desenvolvimento infantil: Um estudo em creches de uma cidade da Paraíba – Brasil

Alexandrino

Aquino

2018

RPE

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A educação infantil é um importante período do processo de aprendizado e desenvolvimento infantil e o conhecimento dos profissionais da educação é importante para mediar práticas pedagógicas que integrem os aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivos e sociais da criança, considerando o seu papel ativo no meio social. O objetivo deste estudo foi analisar e conhecer as concepções e ações de professoras da educação infantil, monitoras e psicólogas escolares sobre o desenvolvimento infantil em uma cidade do Estado da Paraíba. Participaram deste estudo 17 professoras, 17 monitoras e quatro psicólogas escolares, que atuavam em instituições públicas de educação infantil. Estas profissionais responderam a um questionário sociodemográfico e a uma entrevista semiestruturada. Os resultados indicaram que a maioria das professoras e monitoras percebe o desenvolvimento infantil a partir das atividades propostas e pelas situações de brincadeira. Por sua vez, as psicólogas relataram que o desenvolvimento infantil é um processo contínuo e que pode ser percebido através das situações de interação entre o adulto e a criança. Esse estudo reafirmou a importância da influência das concepções sobre desenvolvimento infantil nas práticas dos profissionais.

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Section: Pa Rt I C I Pa N T E Sunclassified

Análise das concepções de profissionais da educação sobre o desenvolvimento infantil: Um estudo em creches de uma cidade da Paraíba – Brasil

Alexandrino

Aquino

2018

RPE

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“…Dessa forma, é oportuno observar como as educadoras articulam as dimensões pessoais e profissionais através de suas experiências e saberes considerando as repercussões nas suas práticas pedagógicas. Os aportes dos autores, entre outros, Oliveira et al (2006); Larrosa (2002); Josso (2007); Bourdieu (1964;1966;1970);Ferrarotti (1983;1991) Marin (1995; serão importantes para fundamentar as análi-ses das narrativas sobre histórias de vida das educadoras.…”

Section: Análise Da Trajetória Pessoal E Profissional Das Educadoras unclassified

“…O trabalho nesse nível de ensino vive um período de transição entre uma concepção que o definia como de cunho assistencial para outra, que passou a acentuar a dimensão pedagógica de educação e cuidado de crianças bem pequenas (Oliveira et al, 2006). Assim, investigar a educação infantil torna-se um desafio, considerando o seu processo de mudanças atuais e as diferentes concepções e saberes dos professores.…”

Section: Introductionunclassified

Histórias de Vida e Saberes Docentes das Educadoras da Zona Urbana e Rural

Brito

2015

Educ. Real.

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I Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Natal/RN -Brasil RESUMO -Histórias de Vida e Saberes Docentes das Educadoras da ZonaUrbana e Rural. O artigo discute o perfil e as narrativas de histórias de vida de 40 educadoras municipais da Educação Infantil da zona urbana e rural do RN. As narrativas revelaram que as trajetórias de vida pessoal e profissional, a partir dos saberes da experiência, têm repercussões nas práticas pedagógicas das educadoras. As relações entre vida pessoal e profissional foram retomadas pela perspectiva sociológica neste artigo como história individual e social entre a educadora e seu grupo de pertença ou campo social. A subjetividade dessas relações contida nas narrativas foi compreendida como informações intencionais, mas que ocultam as retóricas dirigidas pelas educadoras aos grupos de pertença, entre outros, a família, a escola e a profissão. Palavras-chave: Histórias de Vida. Saberes da Experiência. Formação e Prática Pedagógica.ABSTRACT -Life Accounts and Pedagogic Knowledge from Urban and Rural Teachers. This article discusses the profile and life accounts of 40 local teachers working with preschool education in urban and rural areas within Rio Grande do Norte state. Stories revealed that their personal and professional careers, from experience-based knowledge, affect their pedagogic practices. Links between personal and professional life were assessed in this article from a sociologic perspective, as individual and social histories between educators and the groups or social field to which they belong. The subjectivity of such relations, comprised in the stories, was understood as intentional information, though hiding rhetoric discourses aimed by the educators at their groups -family, school and profession, among others.

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“…Narrativas na formação inicial de professores: contribuições para o desenvolvimento pessoal e profissional A utilização da narrativa, como um recurso metodológico no desenvolvimento pessoal e profissional de professores, em formação inicial, vem crescendo cada vez mais; e, por sua vez, adquirindo importância relevante (SOUSA; CABRAL, 2015;MENDES, 2011;PAPI;MARTINS, 2009;REIS, 2008;SANTOS, 2008;OLIVEIRA et al, 2006). As narrativas no campo da educação têm sido usadas para a construção de conhecimentos, desenvolvimento de capacidades e de atitudes, no desenvolvimento pessoal e profissional de professores e, ainda, na investigação educativa (GALVÃO, 2005;CHAVES, 2004CHAVES, /2005ROLDÃO, 1995).…”

Section: Introductionunclassified

Constructos em narrativas do ser e do se fazer docente

Ramos

Freitas

Raposo³

et al. 2016

Amaz. RECM

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ResumoAs memórias representam um recurso de (re) significação do passado que na relação dialógica com o presente se reconstrói. Interessa-nos aqui ponderar sobre as histórias, as lembranças e as memórias de escolarização, no sentido de responder a seguinte pergunta de pesquisa: que aspectos são revelados do processo de escolarização, de alunos em formação inicial, que expressam os significados do ser e do se fazer docente? O trabalho de pesquisa configurou-se como pesquisa-ação, no âmbito do módulo de Prática de Ensino I, junto a dez licenciandos do Curso de Ciências Biológicas, da Universidade Federal do Pará. No contexto aqui adotado, a narrativa escrita, materializada em um memorial de formação, constituiu-se opção metodológica de pesquisa, na constituição dos dados e de formação de professores. Nas narrativas escritas, os alunos ganharam crescentemente voz, refletiram sobre si mesmos, expondo sua objetividade e subjetividade, exprimiram aspectos afeitos do ser e do se fazer docente. Palavras chave: Memórias; Narrativas; Memorial de Formação; Formação de Professores. AbstractThe memories are a resource of (re) signifying the past that in the dialogic relationship with the present rebuilds the past. Interests us here ponder the stories, memories and the memories of schooling in order to answer the following research question: which aspects are revealed in the schooling process of students in initial training that are elements which express the meanings of being and doing teaching? The research was configured as action research, under the Teaching Practice Module I, with ten undergraduates of Biological Sciences Course of the Federal University of Pará. In the context adopted here, the written narrative, embodied in a training memorial, constituted methodological search option, in the constitution of the data, and teacher training. In the written narratives students increasingly gained voice, reflect on themselves, exposing their objectivity and subjectivity, expressed ways of being and doing teaching.

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Construção da identidade docente: relatos de educadores de educação infantil

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Análise das concepções de profissionais da educação sobre o desenvolvimento infantil: Um estudo em creches de uma cidade da Paraíba – Brasil

Análise das concepções de profissionais da educação sobre o desenvolvimento infantil: Um estudo em creches de uma cidade da Paraíba – Brasil

Histórias de Vida e Saberes Docentes das Educadoras da Zona Urbana e Rural

Constructos em narrativas do ser e do se fazer docente

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