Os cursos pré-vestibulares comunitários e seus condicionantes pedagógicos

Abstract

RESUMOOs cursos pré-vestibulares comunitários -CPVCs -enfrentam o dilema de ser simultaneamente movimentos sociopolíticos de empoderamento, diversidade cultural e cidadania ativa, e instituições paraescolares lutando por ações inclusivas no ensino superior. Os estudos sobre os projetos dos CPVCs tendem a ressaltar suas dimensões étnicas, culturais e políticas, enquanto no plano pedagógico sinaliza-se sua filiação às idéias de Paulo Freire e ao pensamento crítico-social. Com base em dados estatísticos extraídos de dois surveys -um com pré-vestibulandos comunitários e outro com seus docentes -, este artigo pretende esboçar os perfis desses atores, mostrar quais são suas percepções sobre currículo, processos de ensino-aprendizagem, avaliação e formação docente. O artigo analisa igualmente a experiência institucional de parceria entre a Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro -PUC-Rio -e os CPVCs na concessão de bolsas de estudo e de bolsas-permanência e na implementação de diversas atividades pedagógicas que não se configuram como uma política pedagógica articulada de inclusão de qualidade. Alternativas são propostas para que a inclusão ocorra não apenas de forma quantitativa, mas que também garanta um ensino de qualidade tanto para o acesso à universidade como para a indispensável consolidação da educação básica. CURSO PRÉ-VESTIBULAR -EDUCAÇÃO COMUNITÁRIA -ACESSO AO ENSINO SU-PERIOR -MÉTODOS DE ENSINOABSTRACT COMMUNITY COURSES FOR COLLEGE ENTRANCE EXAMINATION AND THEIR PEDAGOGICAL CONSTRAINTS. Community courses for college entrance examinationCPVCs -face the dilemma of being simultaneously sociopolitical movements of empowerment, cultural diversity, and active citizenship as well as institution belonging to the paraschool system, fighting, thus, for inclusive actions in higher education. Studies on CPVC projects tend to enhance their ethnic, cultural, and political dimensions, pointing out that, from a pedagogical point of

Formação continuada e enfoque CTS: percepções de um grupo de professores de química

“…Para Carvalho (2006), ações como essa não se restringem apenas a uma oportunidade de acesso às Instituições de Ensino Superior (IES), mas sim, fazem parte de todo um processo para a possibilidade de obtenção do conhecimento para aplicá-lo em prol da própria comunidade, como se pode observar no texto do autor que se segue:…”

“…Portanto, para uma correta escolha e utilização do livro didático, Silva Rosa afere que "aspectos como adequação cognitiva e adequação cultural devem ser levados em conta na escolha dos materiais a serem distribuídos" (ROSA, 2010).Almeida et al (2008) analisaram o conteúdo sobre Insetos em livros didáticos de diferentes autores da 6ª série do ensino fundamental e constataram a escassez de informações, figuras que apareciam como obstáculos epistemológicos e o enfoque direcionado ao aspectos prejudiciais dos insetos, dando pouco valor para os aspectos ecológicos. Portanto, no ensino de Ciências na atual educação brasileira, os insetos são estudados a partir de um enfoque antropocêntrico, valorizando os impactos negativos da Classe Insecta sob a vida humana, dando pouca relevância à importância ecológica dos insetos quanto à sua função nos diversos níveis tróficos e nas relações ecológicas que desempenham.A cidade de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, se encontra no centro do bioma Cerrado, o segundo maior da América do Sul, sendo o mais extenso, mais rico em biodiversidade e provavelmente a mais ameaçada savana tropical do planeta (SILVA;BATES, 2002), devido a ampla atividade agropecuária, que resultou na fragmentação desse bioma, ocasionando a alteração de 80% da sua área original (PREVEDELLO;CARVALHO, 2006). Consoante com a grande relevância do tema devido ao impacto ambiental já causado ao bioma em que nos encontramos, cabe particularmente ao Ensino de Ciências, fornecer substratos para que os alunos tenham acesso ao conhecimento cientifico por meio de um processo de ensino-aprendizagem que possibilite a reflexão, memorização e conscientização sobre o conhecimento adquirido e o conhecimento espontâneo desses alunos.…”