A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do século XXI

Abstract

Campinas: Autores Associados, 2004, 243p. (Col. Educação Contemporânea) Este livro analisa como organizou-se a educação escolar dos alunos com limitações físicas, fisiológicas ou intelectuais no Brasil, abrangendo desde os seus primórdios, no século XVI, até os dias atuais.Fundamenta-se no fato de que o modo de pensar e de agir com o diferente depende da organização social em seu conjunto, considerada a sua base material, ou seja, o modo como a produção é organizada e tem a ver com as descobertas das diversas ciências, com as crenças e as ideologias. Leva também em conta o modo como a diferença é apreendida pelos sujeitos em diferentes tempos e lugares, repercutindo na construção de sua própria identidade. A especificidade da educação especial procura, pois, ser entendida com base nos condicionantes materiais e culturais da organização social brasileira, que integra um mundo cada vez mais globalizado, bem como do contexto da educação regular, sendo que a autora intenta não apenas registrar os acontecimentos do período mas refletir sobre as idéias que os animam.O trabalho utiliza como fontes de consulta documentos governamentais, em especial os de âmbito nacional, que fornecem orientações gerais para as diferentes esferas administrativas; estudos produzidos nos cursos de pós-gradua-ção; livros e artigos de revistas, especializadas ou não, e recorre às fontes primárias de documentação sobre o tema específico sempre que possível. Vale-se ainda de fontes secundárias, derivadas da História da Educação e da História Geral e do Brasil, para tecer os ambientes em que se desenrolam as ações e se forjam as posturas sobre os deficientes, possibilitando melhor entendê-las.O livro está dividido em três capítulos que discorrem sobre as diferentes fases do tratamento dado à educação dos deficientes numa perspectiva cronológica. O primeiro, situa a questão desde o início da colonização portuguesa até os primórdios do século XX, período em que o país começou a industrializar-se. O segundo capítulo avança até a década de 1970, quando foi instituído o primeiro órgão responsável pela formulação da política de educação especial: o Centro Nacional de Educação Especial. O terceiro capítulo debruça-se sobre os acontecimentos das três últimas décadas do século e sobre as idéias que circularam no período, procurando chegar aos dias atuais.O leitor dá-se conta de que na época emque o Brasil era caracterizado como uma sociedade rural e desescolarizada, silenciava-se sobre o deficiente e escondia-se aqueles cuja presença mais causava desconforto. À medida que a educação primária ganha impulso, as primeiras iniciativas também são tomadas para atender aos deficientes. Posteriormente a defesa da sua educação torna-se conveniente do ponto de vista econômico, porque evita despesas com outras formas de atendimento institucionalizado, como os manicômios, asilos e penitenciárias. Passa-se então a propugnar que as pessoas portadoras de deficiência sejam incorporadas ao trabalho produtivo.

Instruction, social economic status and evaluation of some dimensions of octogenarians' quality of life

“…From this perspective, the concern with the development of actions that share values, despite the differences, involves an inclusive, flexible and dynamic signification that values people (2) . This process should support the optimization of knowledge and talents that encourage under-skilled people, satisfying their individual needs, so that they all feel welcomed, understood and respected regarding their different forms of being, learning and living (3,4) .…”

Professores universitários com deficiência: trajetória escolar e conquista profissional

“…Sabemos que a história da Educação Especial, desde sua origem (Pessotti, 1984;Bueno, 1993;Jannuzzi, 2006), é significativa de exemplos à inobservância dos direitos das pessoas com deficiência, enquanto cidadãs. Atualmente podemos questionar a possibilidade da participação mais efetiva, na sociedade, de uma população que até então se apresentava invisível, pois ora estava segregada em casa, ora em instituições ou até mesmo em classes especiais.…”

Novas (re)configurações no Ministério da Educação: entre o fio de Ariadne e a mortalha de Penélope

“…Parte considerável desse trabalho está disponível nos estudos já sistematizados por pesquisadores de grande envergadura científica (Bueno, 1993;Januzzi, 2006;Mazzota, 2005). Por isso, não nos parece necessário realizar novamente, in totum, essa tarefa, reservando-nos apenas o direito de contextualizar a problemática com breves notas históricas, que trarão alguma clareza para o entendimento da recente conjuntura política do MEC, tomada como objeto de investigação neste artigo, naquilo que concerne à extinção da SEESP.…”