Pluralidade cultural e inclusão na formação de professoras e professores: gênero, sexualidade, raça, educação especial, educação indígena, educação de jovens e adultos

Campos, Alexandre Cândido de Oliveira

doi:10.1590/s0100-15742004000300013

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“…O papel formativo que a escola desempenha tem uma grande responsabilidade de superação dos preconceitos e na defesa dos direitos humanos. Segundo Campos (2004), é preciso pensar em um processo de formação de docente em que estes possam contribuir para as reflexões de subsídios que ancoram as políticas educacionais voltadas à sexualidade. É necessário considerar que os debates, as problematizações e reflexões feitas no espaço educacional em relação à sexualidade, implicam em uma redução que envolve os sujeitos na sua individualidade, seus valores e comportamentos, visto que a sexualidade faz parte de um terreno híbrido entre o pessoal e o social, ela está inserida de forma enigmática e emaranhada onde se articulam o ser e o existir individual e o coletivo de cada um de nós, portanto é preciso refletir sobre tais questões e se libertar dos tabus, preconceitos e dogmas, que estão presente nas complexas relações a qual estamos inseridos.…”

Section: O Que é Necessário Para Que a Temática Faça Parte Do Espaço ...unclassified

Gêneros e sexualidades em veredas dissidentes e resistentes

Soares¹,

Thiengo²

2022

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Gêneros e sexualidades em veredas dissidentes e resistentes

Soares¹,

Thiengo²

2022

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“…Por essas situações, Campos (2004) aponta a necessidade de se pensar o processo de formação de professorxs como um espaço em que essxs possam não somente ter contato, mas também refletir sobre os subsídios que ancoram as políticas educacionais voltadas à discussão de gênero. Campos (2004) destaca que xs professorxs não apenas aplicam, mas reinterpretam as diretrizes curriculares que lhes são apresentadas a partir de suas próprias leituras de mundo, é necessário que haja uma reflexão coletiva sobre suas práticas, voltada ao desenvolvimento tanto do ensino quanto de si mesmos como profissionais.…”

Section: Articulações De Gênero Na Educação Físicaunclassified

“…Concordamos com Campos (2004) I. incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica; II. contribuir para a valorização do magistério; III.…”

Section: Articulações De Gênero Na Educação Físicaunclassified

Experiências De Discente Do Curso De Educação Física No Pibid: A Inexistência Do Diálogo Sobre Gênero Nas Práticas

Iwamoto

Cardoso

Oliveira

2019

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O presente trabalho tem como objetivo realizar um relato de experiência das intervenções e formação de discentes do curso de Educação Física, relacionando com a práxis pedagógica vivenciada no Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID), sobretudo ao que compete a discussão sobre gênero. É evidente uma relação entre os documentos norteadores da educação superior e básica, onde a primeira oportuniza uma formação para atuação na segunda. O PIBID encontra-se como um programa de extensão que oportuniza aos discentes da Educação Física, nesse caso, a experiência no âmbito escolar. Conforme as experiências de discentes do programa, há um lapso no processo de formação e nas práticas pedagógicas observadas e vivenciadas no contexto escolar através do PIBID, sobretudo na relação entre as práticas corporais e a temática sobre gênero. Essas dificuldades provêm da ausência de subsídios para discorrer sobre gênero, influenciando nas práticas pedagógicas e no processo de formação.

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Psicologia escolar e formação continuada de professores em gênero e sexualidade

et al. 2012

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ResumoEste artigo tem como objetivo identifi car as contribuições teórico-metodológicas da Psicologia Escolar e áreas afi ns voltadas à formação de professores, para lidar com as questões relacionadas a gênero e sexualidade no contexto escolar. Para tanto, inicialmente se fará uma breve introdução, na qual serão identifi cados os documentos ofi ciais que norteiam a atuação dos profi ssionais da educação nas questões ligadas à sexualidade, com ênfase nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Em seguida, buscar-se-á problematizar o lugar ocupado pelo professor nessas políticas educacionais e os limites que esse profi ssional pode encontrar quando se propõe a realizar um trabalho de educação sexual na escola.Por fi m, serão apontados alguns pressupostos que, sem se pautar na racionalidade instrumental, possibilitam que ele desenvolva estratégias para lidar com as expressões de sexualidade em sala de aula, a partir de uma perspectiva norteada pelos princípios dos direitos humanos, alteridade e protagonismo social. Palavras-chave:Psicologia escolar, formação de professores, sexualidade. School Psychology and Continuous Teacher Training in Gender and Sexuality AbstractIn this work we aim at identifying theoretical methodological contributions of school psychology to educators dealing with issues related to gender and sexuality within the school context. In a brief introduction we identify the offi cial documents that guide education professionals in issues related to sexuality emphasizing on the National Curricular Parameters. After that, we discuss the place of teachers within educational policies and the barriers these professionals may face when they propose to carry out sexual education in school. Finally, we point out some assumptions that, without an instrumental rationality, may make possible for teachers to develop strategies to deal with expressions of sexuality in the classroom .We argue that this should be done from the human rights ´perspective, considering alterity and social protagonism principles.Keywords: School psychology, teacher education, sexuality. Psicología Escolar y formación continua de maestros en género y sexualidad ResumenEste artículo tiene el objetivo de identifi car las contribuciones teórico-metodológicas de la Psicología Escolar y áreas dedicadas a la formación de maestros en cuanto a temas relacionados a género y sexualidad en el contexto escolar. Inicialmente se hará una breve introducción en la cual se identifi carán los documentos ofi ciales que orientan la actuación de los profesionales de la educación en temas de sexualidad con énfasis en los Parámetros Curriculares Nacionales. A continuación se buscará problematizar el lugar ocupado por el maestro en esas políticas educacionales y los límites que este profesional puede encontrar cuando se propone realizar un trabajo de educación sexual en la escuela. Finalmente se señalarán algunas presuposiciones que sin pautarse en la racionalidad instrumental posibilitan que el maestro desarrolle estrategias para tratar con las expresiones de se...

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Pluralidade cultural e inclusão na formação de professoras e professores: gênero, sexualidade, raça, educação especial, educação indígena, educação de jovens e adultos

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Gêneros e sexualidades em veredas dissidentes e resistentes

Gêneros e sexualidades em veredas dissidentes e resistentes

Experiências De Discente Do Curso De Educação Física No Pibid: A Inexistência Do Diálogo Sobre Gênero Nas Práticas

Psicologia escolar e formação continuada de professores em gênero e sexualidade

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