2002
DOI: 10.1590/s0100-15742002000200004
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Abstract: RESUMOEste texto visa apresentar os resultados de pesquisa-intervenção que vem sendo realizada em uma escola que atende a portadores de necessidades especiais na rede municipal de ensino básico da cidade do Rio de Janeiro, em que os jovens utilizam-se da imagem fotográ-fica para interagir de modo crítico com o cotidiano. Portanto, tendo por base a produção livre de imagens fotográficas, os jovens criam narrativas que integram imagens e textos orais e escritos com o objetivo de construir uma consciência crítica… Show more

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“…A fotografia pode, então, ser compreendida como uma produção que materializa uma leitura da realidade, realizada a partir de determinados referenciais e em um contexto específico. Nessa perspectiva, a partir dos significados dos elementos imageticamente representados, propicia a construção de novos sentidos ao espectador (MATTOS et al, 2014;SOUZA;LOPES, 2002).…”
Section: Estudounclassified
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“…A fotografia pode, então, ser compreendida como uma produção que materializa uma leitura da realidade, realizada a partir de determinados referenciais e em um contexto específico. Nessa perspectiva, a partir dos significados dos elementos imageticamente representados, propicia a construção de novos sentidos ao espectador (MATTOS et al, 2014;SOUZA;LOPES, 2002).…”
Section: Estudounclassified
“…A apreensão de sentidos demanda a contextualização da imagem; implica envolvimento pessoal tanto do fotógrafo como do espectador, que, a partir dos elementos que compõem sua subjetividade inserida em uma realidade concreta, é capaz de apreender e atribuir sentido à fotografia. Cria-se, assim, um espaço dialógico que ultrapassa o significado originalmente atribuído à imagem pelo fotógrafo, e as novas interpretações ampliam as possibilidades de produção de sentidos (SOUZA;LOPES, 2002). Vigotski (2001) enfatiza a importância da contextualização da linguagem; afirma que "a palavra só adquire sentido na frase, e a própria frase só adquire sentido no contexto do parágrafo, o parágrafo no contexto do livro, e o livro no contexto de toda a obra de um autor" (VIGOTSKI, 2001, p. 466).…”
Section: Estudounclassified
“…Em função dessas marcações conceituais, desenvolvemos uma pesquisa onde a fotografia foi usada como uma estratégia metodológica (uma máquina fotográfica fez parte do kit da sonda cultural entregue às crianças) de criação de dados capaz de gerar aos próprios processos de produção de sentidos. Para tanto, a fotografia é aqui entendida como estando ligada tanto ao ato que a faz ser, quanto à palavra que a interpreta (BARTHES, 1984(BARTHES, , 2008DUBOIS, 2009;SOUZA & LOPES, 2002;SONTAG, 2004;CARNICEL, 2002).…”
Section: Uso Da Fotografia Para Produção De Sentidos Sobre a Vida Cotunclassified
“…Por outro lado, a imagem está em tudo o que nos rodeia: "Vemo-la por toda a parte, sem aliás olharmos verdadeiramente para ela (…)" (Bauret, 2000: 9). (Souza & Lopes, 2002), forma de catalogar, revelar e redescobrir o mundo (Vega, 2004), a fotografia não é uma produção de imagens inocente, casual ou mecânica; trata-se de uma linguagem mais ou menos estruturada, não obstante as múltiplas abordagens que a consideram.…”
Section: Fotografia E Photovoiceunclassified
“…Posser (1998) defende um maior consenso no que toca à imagem poder ser encarada como forma de investigação. Numa era de revolução digital, alguns autores refletem sobre a importância da educação estética do olhar enquanto potenciadora da interação crítica e reflexiva, através das imagens do quotidiano, como combate à aquisição de conhecimentos banais e superficiais (Kowalski, 2013;Rodrigues, 2011;Souza & Lopes, 2002). A fotografia pode oferecer caminhos para a elaboração de projetos inovadores, contribuindo com meios, espaços e estratégias que promovem o desenvolvimento de competências socio emocionais e comunicativas (Crespo & Pulido, 2014;Cronin, 1998).…”
Section: Fotografia E Photovoiceunclassified