Mudança e inovação educacional: notas para reflexão

Abstract

RESUMOEste texto faz parte de uma série de ensaios escritos no âmbito do Projeto Inovações Educacionais na América Latina, desenvolvido pela Unesco com diferentes países da região. Tais ensaios representam um esforço para lançar luz sobre diferentes significados que podem ser atribuídos ao conceito de inovação, de modo que possibilite que os grupos envolvidos com a temática estabeleçam, mediante consenso, um conjunto de referências teóricas capazes de balizar a escolha e a análise das experiências que sinalizam efetivas modificações nas práticas educativas. INOVAÇÃO EDUCACIONAL AMÉRICA LATINA MUDANÇA EDUCACIONAL ABSTRACT EDUCATIONAL CHANGE AND INNOVATION: NOTES FOR REFLECTION. This is part of a serie of essays written for the Educational Innovations Project developed by Unesco with different countries of the region. These essays attempt to shed light on the different meanings that can be attributed to the concept of innovation, in order to make possible for the groups involved with the theme to establish a group of theoretical references by consensus to serve as landmarks in the choice and analysis of experiences of effective change in educational practices. TEMAS EM DEBATEEste texto é uma reflexão preliminar apresentada em reunião da Unesco em setembro de 2001, no Chile.

Cinco propostas que podem auxiliar o funcionamento de instituições escolares de ensino profissionalizante

“…Mas um processo, um meio de transformação dos sistemas educacionais e que assume múltiplas formas e significados de acordo com o contexto no qual se insere (Fullan apud Messina, 2001), seja nas metodologias pedagógicas ou no âmbito da gestão da instituição de ensino.…”

Inovação, aprendizagem organizacional e capacidade de absorção

“…De acordo com o último resultado do exame do Programme for Internacional Student Assessment (PISA), desenvolvido e coordenado pela Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), em 2012, o país ocupava a 55ª posição em leitura, 59ª, em Ciências, e 58ª, em Matemática, entre os 65 países avaliados (OCDE, 2012). Entretanto, resultados de um estudo mais recente empreendido pela mesma organização, envolvendo apenas questões de matemática e ciências, incluindo 76 países e considerado o mais representativo ranking para avaliar a qualidade da educação mundial, posicionou o Brasil em 60a lugar (HANUSHEK; WOESSMANN, 2015).Na busca pela efetivação do direito a uma educação de qualidade, o país tem investido em diferentes dimensões, tais como: oferta de matrículas, formação de professores, educação integral e em práticas de inovações educacionais em modalidades distintas da educação básica (MESSINA, 2001).No intuito de enfrentar o desafio de melhorar a qualidade da educação, criaram-se também vários procedimentos avaliativos de diagnósticos para averiguar as condições de sucesso educativo dos indivíduos e das instituições de ensino. Nessa perspectiva, destaca-se o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).…”

O movimento brasileiro de renovação educacional no início do século XXI

“…A definição do que compreendemos por inovação neste trabalho se deu pelas reflexões a partir de Celso Ferretti (1980), Maria José Werebe (1980), João Barroso (2001), Graciela Messina (2001), Rui Canário (2005) e Elie Ghanem (2012).…”

“…Em pesquisa encomendada pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), Messina (2001) analisa a literatura sobre o tema e destaca a importância de refletirmos sobre esta definição, uma vez que também reconhece a fragilidade teórica do conceito de inovação.…”

“…Ainda assim, a bibliografia sobre o tema assume a inovação como um fim em si mesma ou como solução para os diversos problemas complexos e estruturais da Educação. Messina (2001) ainda afirma que a inovação é vista como um processo e não como um acontecimento, mas que comumente a diferenciam do conceito de mudança. Por isso, a autora salienta a importância de ambos serem vistos como um processo comum.…”