O cuidado com o elo entre saúde e educação

Abstract

Este artigo apresenta uma pesquisa, realizada em creche, na qual buscou-se compreender a prática dos educadores infantis em torno do cuidado com as crianças, num contexto educativo, sob a ótica da saúde.

Mulheres, loucura e cuidado: a condição da mulher na provisão e demanda por cuidados em saúde mental

“…Por englobar "[...] uma atitude interativa que inclui o envolvimento e o relacionamento entre as partes, compreendendo acolhimento, escuta do sujeito, respeito pelo seu sofrimento e pelas suas históri-as de vida" (Lacerda e Valla, 2004, p. 95) o ato de cuidar, segundo Maranhão (2000), está vinculado à capacidade, daquele que cuida, de identificar as dificuldades do outro, tendo sempre como objetivo a promoção do crescimento de quem recebe este cuidado. Deste modo, o cuidado não é o mesmo independentemente de quem o exerça, pois pode ser dotado de muitos sentidos.…”

Representações sociais de educadoras infantis sobre o cuidar e o educar: a interface com a saúde

“…Deve-se ressaltar que o enfermeiro, como "profissional do cuidado", historicamente vem desempenhando importante papel no cuidado de crianças em creches e pré-escolas (12:106) . A literatura tem demonstrado as possibilidades e os limites desta inserção, apontando a necessidade de este profissional nortear sua prática, nestes locais, em referenciais atuais da Educação Infantil e da promoção à saúde (8,(10)(11)(12) . Admitindo a importância das instituições de Educação Infantil como locus privilegiado para a promoção da saúde, propôs-se a realização desta pesquisa, cujo objetivo foi apreender as representações sociais sobre o cuidar e o educar em instituição de Educação Infantil elaboradas por profissionais que realizam essas práticas, identificando a relação que fazem com a saúde das crianças.…”

Percepção de pais e professores do desenvolvimento de crianças de três a seis anos comparada com o Teste de Denver II

“…Além disso, a preocupação em ensinar e avaliar as crianças é inerente ao trabalho dos professores (Campos, 1999;Maranhão, 2000), que estão atentos as características comportamentais e de desempenho das crianças, como aponta a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação -LDB (Brasil, 1996): (Coll, 1996: p. 41), o cuidado inclui todas as atividades ligadas ao cotidiano de qualquer criança como: alimentar, lavar, trocar, curar, proteger, consolar, transmitir regras sociais, ensinar habilidades e autocuidado, prover sentidos, etc. -atividades essas que integram o educar (Maranhão, 2000;Campos, 1999).…”

“…Ambos, cuidar e educar, expressam intenções, sentimentos e significados de acordo com o contexto sociocultural e, assim, garantem o desenvolvimento humano (Maranhão, 2000).…”

“…Uma vez que, quanto mais precoce ocorrer a intervenção dos atrasos e alterações de desenvolvimento, melhores o prognóstico e a possibilidade de evitar agravos futuros (First & Palfrey, 1994, Tough et al, 2006, Miranda et al, 2003Majnemer, 1998;Reynolds et al, 2007;OMS, 2001;OPAS, 2005;Glascoe, 1991;Glascoe, 2000;Schneider & Ramires, 2007;NHMRC, 2002;USPSTF, 2006;AAP, 2001;AAP, 2006;Engle et al, 2007;Hertzman & Wiens, 1996), o foco da detecção desses problemas deve ser voltado à primeira infância, ou seja, antes de a criança iniciar o processo de alfabetização (NHMRC, 2002;USPSTF, 2006;AAP, 2001;AAP, 2006;OMS, 2001;OPAS, 2005;Schneider & Ramires, 2007;Williams & Holmes, 2004 (Maranhão, 2000;Coll, 1996). Esse é um momento ideal para a detecção de algumas dificuldades ou problemas até então desconhecidos ou não totalmente evidentes, relacionados com o próprio processo de escolarização e decorrentes do desenvolvimento intelectual, interacional, psicossocial e da linguagem, específicos a essa faixa etária.…”