A humanização do cuidado na formação dos profissionais de saúde nos cursos de graduação

Abstract

RESUmoA proposta desta pesquisa bibliográfica é conhecer e analisar a produção cientí-fica do campo da saúde, em periódicos nacionais, sobre o ensino da humanização do cuidado nos cursos de graduação.

Formação para o cuidado integral: percepção de docentes e discentes de Enfermagem Training for integral care: perception of Nursing teachers and students

“…In this perspective, in a literature review, in national journals, in order to understand and analyze the scientific production in the health field on the teaching of humanization of care in undergraduate courses, the authors highlighted the need for an integrated curricula that allow the student to constantly perform through everyday experiences in the teachinglearning process, associations with the professional activity, this is a way to stimulate a critical reflection and compromise the student with the social reality. 16 The survey members mentioned that the teacher needs to be an entrepreneur, given the impossibility of using the same method with all classes, remembering that each student is unique, and each class is inimitable. This is not a simple process; however, it is important to approach it in the nursing education, contributing effectively to social and local issues since the entrepreneur has a different view of the world, the society and of the human being.…”

Geriatric dentistry teaching and the curricular guidelines in dental schools in South American countries

“…Humanization is one of the central themes of NCG for dentistry courses, as it is associated with human rights and the possibility of establishing bonds of solidarity 13 . Humanization is people's ability to understand and respect one another.…”

“…There is therefore a need to adapt undergraduate courses to enable better training of health professionals and meet the demands of the population 13 . Other issues relate to the generalist training of future dental surgeons, so that they can offer integrated care, know how to work in a team and have a better understanding of reality 15 .…”

O cinema de animação e o imaginário da saúde, da atenção e do cuidado: contribuições para a educação e formação de profissionais da saúde

“…A saúde é um território de práticas em permanente estruturação e os novos discursos no campo da Saúde Coletiva, no cenário nacional e mundial, implicam em esforços de revisão e mudanças no pensar e no fazer saúde, com impactos na formação dos profissionais da saúde: reformulações das matrizes curriculares dos cursos, com inserção de disciplinas voltadas para as questões de Saúde Coletiva, e revisão dos processos de ensino-aprendizagem na busca de metodologias ativas e participativas (CECCIM, 2006;MITRE et al, 2008;CASATE;CORREA, 2012).…”

“…Algumas universidades optam, inclusive, pelo oferecimento de disciplinas em tronco comum de vários cursos para favorecer o encontro interdisciplinar dos discentes em processos educativos orientados para a formação teórico/prática dos profissionais da saúde na perspectiva da integralidade As novas possibilidades para a educação e a formação dos médicos e de demais profissionais da saúde envolvem processos educacionais que respondam a necessidades como: conhecimento das diferentes concepções e conceitos de saúde; reorientação do Modelo de atenção à saúde, pautado peça integralidade, interdisciplinaridade/transdisciplinaridade, intersetorialidade e humanização e orientado para a promoção da saúde coletiva e da qualidade de vida; ampliação da concepção da produção do cuidado; reconstrução das práticas, por meio de abordagens problematizadoras e estratégias de integração universidade/pesquisa/serviços ou ensino/pesquisa/extensão; ampliação de cenários de ensino-aprendizagem; comprometimento com a construção do Sistema Único de Saúde /SUS; conhecimento da realidade e das demandas sociais e comunitárias que repercutem na Saúde Coletiva; desenvolvimento de visão crítica e reflexiva sobre a profissão e suas práticas; conhecimento em Educação para a promoção da saúde; formação atenta à realidade social, cultural e educacional, entre outras (AYRES, 2004a(AYRES, , 2004b(AYRES, e 2009FEUERWERKER, 2004;AMORETTI, 2005;AZEVEDO, VILAR 2006;BUSS;FILHO, 2007;MILTRE et al, 2008;BACKERS et al, 2009;CASATE;CORREA, 2012;VASCONCELOS, RUIZ, 2015;VELLOSO et al, 2016).…”