Planejamento de ensino em enfermagem: intenções educativas e as competências clínicas

Abstract

Portuguese / English: www.scielo.br/reeusp RESUMO Pensar a formação de enfermeiros pressupõe articular essa questão às expressões de referenciais teóricos, na perspectiva de uma vertente pedagógica que passe pelo construtivismo e por competências. O objetivo foi caracterizar, numa visão longitudinal, a constituição das competências assistenciais nos cursos de graduação em Enfermagem contidas nos Planos de Ensino. O estudo teve um caráter exploratório-descritivo, com abordagem qualitativa. Foi realizada uma análise documental dos 9 planos de ensino das disciplinas assistenciais da graduação. Os aspectos ético-legais foram garantidos, sendo os dados coletados após aprovação pelo Comitê de Ética em Pesquisa. Os dados evidenciaram uma organização curricular centrada em disciplinas, mantendo lógicas internas aparentemente refratárias às organizações somativas. Daí emergem sinalizações de uma aprendizagem com vínculos pouco substantivos entre os conhecimentos prévios e a potencialização do julgamento crítico e do raciocínio clínico. Como proposta, o estudo trouxe reconsiderações para o processo de ensino-aprendizagem e a influência da concepção construtivista na proposição das competências clínicas. DESCRITORES: ABSTRACTThinking about nursing education implies articulating this issue with the expressions of theoretical frameworks, from the perspective of a pedagogical aspect that includes both constructivism and competencies. The objective was to characterize, from a longitudinal view, the construction of care competencies that exist in the teaching plans of nursing undergraduate programs. This exploratory-descriptive study used a qualitative approach. Documentary analysis was performed on the nine teaching plans of undergraduate care subjects. The ethical-legal aspects were guaranteed, so that data was collected only after the study had been approved by the Research Ethics Committee. The data evidenced a curriculum organization centered on subjects, maintaining internal rationales that seem to resist summative organizations. Signs emerge of hardly substantial links between any previous knowledge and the strengthening of critical judgment and clinical reasoning. As proposed, the study contributed with reconsiderations for the teachinglearning process and showed the influence of constructivism on the proposal of clinical competencies. KEY WORDS:Education, nursing.Competence-based education. Professional competence. Professional practice. RESUMENPensar en la formación de enfermeros presupone articular esta cuestión con las expresiones de marcos teóricos, en la perspectiva de una vertiente pedagógica que pase por el constructivismo y por competencias. El objetivo fue caracterizar, en una visión longitudinal, la constitución de las competencias asistenciales en el curso de Enfermería contenidas en los Planos de Enseñanza. El estudio tuvo un carácter exploratorio descriptivo, en un abordaje cualitativo. Fue realizado un análisis documental de los 9 planos de enseñanza de las disciplinas asistenciales del curso. Los aspect...

Evaluation of Learning and Competence in the Training of Nurses

“…It involves the ability to mobilize, combine, integrate [14-15, 23, 28, 30], and apply multiple knowledge [14] and resources [25]: knowledge, skills and attitudes [23, 25-26, 28, 30]; it implies an intentional action/ task [21,28] to act/solve/confront [14,17,21] and obtain a performance in contexts [23,26,28] and in situations [14,21], with efficiency [17] and efficacy [14,18,23,26] in the practice of a profession [23].…”

“…Nursing teaching planning: educational intentions and clinical skill [18] 2009 Brazil To characterize, in a longitudinal view, the constitution of nursing competence in undergraduate nursing courses A survey of first-year student nurses' experiences of learning blood pressure measurement [19].…”

Morte encefálica em criança: subsídios para a prática clínica

“…infelizmente, algumas instituições de Ensino Superior excluíram de suas grades curriculares de graduação disciplinas como cuidados críticos e emergência, fato esse que sob nossa ótica e de outros colegas podem causar erros e frustrações irreparáveis na formação do enfermeiro (9)(10).…”

“…o preparo acadêmico do enfermeiro frente à realidade nacional e as necessidades do mercado tem sido preocupação de vários pesquisadores (9)(10). na assistência prestada aos pacientes em ME, o enfermeiro tem um papel de destaque, não apenas como o coordenador do atendimento para as intervenções junto aos pacientes graves e críticos, mas também na abordagem às famílias para uma possível doação de órgãos e na humanização dessa assistência (11)(12).…”

O ensino dos conteúdos atitudinais na formação inicial do enfermeiro

“…Os esquemas de mobilização de diversos recursos cognitivos em INTRODUÇÃO uma situação de ação complexa desenvolvem-se e estabilizam-se na prática." (27) . Sabe-se que "o ensino é um momento privilegiado de construção do saber a fim de estimular a consolidação de um corpo de conhecimento próprio da enfermagem, repercutindo na identidade do enfermeiro" (28) .…”